老师设计的练习巩固将新发现的知识与原有知识联系起来；作业和知识拓展促进知识的巩固和灵活迁移。强化了用所学的知识来解决有关问题。该放手时就放手！让学生动手，更应让学生在动手的过程中动脑！综上所述，我认为陈老师的教学设计综合使用了“有意义接受学习教学模式”、“以学为主的发现式教学模式”二种教学模式。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我觉得陈老师的教学设计中体现了以下教学策略：①情境教学策略。主要体现在：a、请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？b、教师在计算机上用Math30演示乘方运算。②先行组织者教学策略。主要体现在：a、“请计算折叠4次、5次、6次、7次、8次后折叠的层数2×2×2×216、×2×2×2×232、×2×2×2×2×264、×2×2222×2×2×2×2128、2×2×2×2×2×2×2×2256在黑板上板书上面的算式。为简便计算，我们把上面的算式改写成：×2×22×216，24读做2的四次方等于16。2×2×2×2×232，25读做2的五次方等于322×2×2×2×2×264，6读做2的六次方等于64。22×2×2×2×2×2×2128，7读做2的七次方等于1282×2×22×2×2×2×2×2256，28读做2的八次方等于256。我们把这种求
f几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算乘方运算。”b、“在小学里我们已经学过，边长为a的正方形的面积为aa简记作a读作a的平方（或二次方）；棱长为a的正方体的体积为aaa，简记作a3读作a的立方（或三次方）。今天我们遇到了更一般的情况，一般地，把
个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算，把aa…a
个a）简记作a读作a的
次方”。③自主学习教学策略。体现在：陈老师让学生猜想这其中有什么规律：练习3：说出下列负数的幂的符号124；235；（3）46；（4）12009从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？让学生自己发现问题，寻找规律，这属于自主学习教学策略。教师在课堂上让学生积极参与，可以说课堂在小高潮不断的情况下达到一个大的高潮，此时学生学习的主动性得到充分的体现，让学r