这句古训也是怎么说的？生：是不是也是用“不可以”来说的？师：真聪明！用“不”来表达有什么好处呢？大家读读古训，体会一下。生：我觉得语气更加坚定！生：说得更加清楚明白，一听就明白不能做什么。师：课文中是怎么表达古训意思的？生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不可以态度粗暴，也不可以出言不逊。师：朗读时，把“不”的坚定的语气读出来。（生再读）师：为了表达观点，课文用了几个事例来“谈”的？是哪几个事例？生：课文谈了三个事例。第一个讲牛皋和岳飞问路。第二个是一个小朋友踩了女青年的裙子，用礼貌化解了矛盾。第三个事例是周总理的脸被刮疼了，他反而安慰朱师傅。（根据学生回答，板书：问路、踩裙、伤脸。）师：为了让“谈礼貌”真正有“谈”的味道，我们来练习一下。
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第个事例“问路”该怎么表达呢？请你先简单地把故事和道理说出来。自己练习。（学生自己练习）生：《说岳全传》中讲了有一次牛皋向老者问路，他很没有礼貌，老者没有回答。岳飞也来问路，老者见他很有礼貌，便给他指了路。师：道理呢？生：哦，这个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。师：如果只是这样“谈”话，说服力怎么样？生：说服力不强。没有说清楚两人到底怎么做的，怎么得出“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这个结论的。生：太简单了，别人听你的观点，不能心服口服。师：要紧扣观点把事例说清楚说具体怎样做的，这样做就是礼到了，让人心暖，无礼了让人讨厌。下面要进行第二轮讲述，增加谈论的说服力。谈论时重点要关注什么呢？大家分小组讨论一下。（学生小组讨论）生：一定要说他们问路时说了什么，怎么无礼的，怎么有礼的。生：两个人物的出场要有顺序，先讲牛皋问路没成功，再讲岳飞问路成功。生：事例的经过一定要说清楚，还要增加一些人物的表情和动作。师：很好。下面就按你们自己得出的关注点练习第二次讲述。提醒大家，注意不能光摆事实不讲道理。（学生练习讲述。指名一生讲述。）
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师：和第一次谈论相比，什么地方进步了？生：他增加了牛皋和岳飞问路的话，故事变生动了，也有说服力了。生：语言清楚明白，也很流畅。我们能听清楚两个人是怎么说怎么做的，故事要说明什么道理。生：他还能加入一些动作，很生动。就是谈话时眼睛稍微有些东张西望。师：和第一次比，这次讲述有了进步！当然，谈话时自信心很重要，从眼神就能看出来，不能躲闪。眼神问题也是礼貌问题r