语言积累“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们可以布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。在习作要求中，我还加上了一条：尽量用上一些好词。为了引导孩子们积累与运用，我首先从积累一个词，使用一个词开始，让他们感到语言充实的快乐，想逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间，引向生活这个知识的海洋，希望孩子们的粮仓里面都是充实的，从而成为一个个巧妇。正如叶老所说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”四、走向生活，丰富体验除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生结合一些重大活动或生活实际写日记，从互联网上查阅资料，做实验、
f做手工，十一假期鼓励学生在家长的带领下走出家门，观察大自然，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生擦玻璃，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，丰富自己的生活体验。五、从细节入手，教实作文1、文不切题是作文的大忌。审题很重要，每次作文前，首先引导学生仔细思考，反复分析题目的内容，解决究竟写什么的问题。让学生弄清文章要求写什么，选材的范围、在材料上有什么限制？表现什么思想？写作的重点是什么？这样学生写出的作文就不容易文不符题。2、解决文章不具体的问题。引导学生掌握一些把文章写具体的方法，对不具体的地方多问几个为什么，怎么样？例如：一位同学描写自己洗杯，是这样写的：玻璃很脏，我使劲擦，擦呀擦呀终于把玻璃擦干净了。我当面向他提了几个问题，玻璃脏到什么程度，你是怎么擦的，遇到了哪些困难，用什么办法克服的，擦完后的玻璃什么样，你有什么感受？学生根据这些问题做了具体的补充。一篇本来空洞无物的文章就有血有肉丰满起来。六、引发学生的想象思维
f丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在r