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第3节群落的结构教学设计案例
一、教学目标在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。据此，本节教学目标确定为：1识别群落，说出群落水平上研究的问题。2分析群落的物种组成，区别不同的群落。3举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4说出群落的空间结构。5尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。二、教学设计思路在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。本节内容共2课时。
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第1课时教学流程：
三、课堂教学过程（第1课时）
阶学生教师组织和引导段活动导通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物回忆前面学的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么学习的内呢？容引生（一起答）：群落通过具体题师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。的案例，（版书）第3节群落的结构引导学生展示案例1下图为某温带草原上生活着的多种生物，请看课本、群观察并讨论：思考落
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教学意图通过个体→种群→？引出本节课的内容承前面所学种群的内容，启下面要学的群落的概念
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的概念
群落水平上研究的问题
群落的物种组成
自主地思考、讨论，创设新的情景，进行小组让学生感受生合作学活在一起的各习，得出生物种间并不问题的答是各自r