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浅谈小学古诗词课堂教学的策略
作者：周伟伟来源：《速读中旬》2019年第04期
古诗文是我们中华民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的灿烂明珠，所以古诗文的学习对于小学生而言至关重要。语文课程标准中对小学古诗文的教学要求作了具体规定：一二年级诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；三四年级诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；五六年级诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味诗文的内容和情感。
一、古诗词教学中存在的问题
由于古诗词自身的特点和与时代的隔阂，小学生对古诗文的记忆往往停留在古诗词字面上的机械记忆，而不是理解意义上的意义记忆，对古诗词的思想内容和情感表达也缺乏真正意义上的理解。
另外的一个原因是当前少数教师教学理念存在偏差，仍然是习惯于教教材，而不是用教材教，还是在沿用固定的模式去套讲：先是逐字逐句的去解释，然后再理解句子，接下来串讲整首诗，然后告诉学生这首诗的思想感情是什么，最后背诵。这样的套路，就把原有的意蕴悠远、营养丰富的古诗词解读的千篇一律，学生也自然不会喜欢。如果学生的学习，只停留在这样的层面上，没有对古诗词的内涵进行咀嚼的话，学生就体会不到古诗词耐人寻味的意蕴和古圣先贤他们蕴含在诗词中的精神智慧、品格修养，还有那种品诗论句所带来的精神享受，这些也都体会不到，从而学生学习古诗词的兴趣都不高，所以说教师课堂教学的方式方法至关重要。
二、提高古诗词教学效率的对策
1创新教学模式，激发学习兴趣
古诗词作为民族文化的精粹是中华文化极具韵味的精神财富和情感表达。新课标方面做了相应的要求：语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展，提高学生的文化品位和审美情趣。而古诗词教学，恰恰就在这些方面起着至关重要的作用。所以作为教师，我们必须要有强烈的文化担当和责任担当。
《忆江南》是人教版小学语文四年级下册的一首词。作为词的学习，首先要让学生了解词，认识词和词牌名；再通过教师的配乐范读，引导学生体会词的节奏和韵律，有助于读出词的音乐美；接着通过学生自由朗读，全班齐读，这样初步理解词的内容和情感。这首词中描写的虽然都是学生比较熟悉的几个意象，但他们的认知还是停留在文本的表层，所以我采用透过
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文字想画面，表达想形象，拓展比较读等多种方法，引导学生逐渐r