【教学内容】教材103104页及相关练习。【分析】鸡笼与笼子问题广泛传播在中国的数学有趣的问题，首先出现在孙子计算中。解决这些问题的方法包括：列表法，假设法，方程法等。教学材料在四年级安排这个问题，学生还没有学习方程，因此这里主要通过猜测，列表，假设等方法解决问题，培养学生的猜测，有序思维和逻辑推理能力，经验假说的普遍性。在鸡笼养问题的解决方案中，学生选择哪种方法可以使用，不坚持一定的方法。【分析】鸡笼与笼子问题是一个着名的古代中国数学问题，容易刺激学生探索兴趣。名单法比较容易接受学生，也就是说，通过有序推测和计算结论，假设法对学生比较陌生，教学抓住其特点，解释算术，让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生了解和拓展学生思维。【教学建议】1，教学应注意简单思考的渗透。2，引导学生探索解决问题和方法的策略。3，关于鸡和兔子的笼子里有趣的解决方案，既刺激了学习的兴趣，也拓宽了学生的思维。【教学目的】1，了解鸡兔与笼子的问题，感受古代数学问题的乐趣。2，通过独立的查询解决过程的问题，理解列表方法，假设等方法解决问题的过程中解决训练逻辑推理能力的问题，提高应用的意识和实践能力。3，了解鸡兔与笼子解决各种有趣的方式体验问题解决方案的多样化。教学重点体验自我探索的过程解决问题，掌握使用列表方法，假设解决鸡兔与笼子有关的问题。教学难以理解主假设方法，可以使用假设来解决数学问题。【教学过程】一，情况介绍。今天，老师想介绍一位同学1500年前，数学杰作孙子数，你想知道吗？其中包含了很多有趣的数学名称，其中有这样一个问题，看屏幕课件生成以下场景）老师：你能谈谈这个问题的意思吗？（注意：雉鸡是指鸡）让学生谈谈意义，然后显示：笼子里有几只鸡和兔子。从一开始面数，有35头，从下面的数字，有94英尺，鸡和兔子有几个？这是我们想研究的有趣的话题鸡笼子问题的历史。（黑板主题）有些学生已经计算，谈论只有多少只小鸡？只有几只兔子？【设计意图】结合课件介绍情况地图，向数学课堂带来了强烈的文化氛围，让我们的学生感受到我国历史悠久的科学史，同时学生猜测正确的结果不会得到案例，学生的兴趣在探究，为下一个环节指导学生体验简化问题解决策略铺平道路。二，新知识探索。（A）需要感觉简单的简单。我们刚刚猜到了几组数据，但是我们发现经过测试不对，为什么这么多人不猜测呢？（数字太大）你认为可以猜到什么？（几个更小r