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案例教学法在思政课教学中的应用
作者：殷旭辉王华来源：《黑龙江教育高校研究与评估》2012年第05期
摘要：在思政课教学中引进案例教学法是必要的。它有助于提高学生的学习兴趣，提高教师的综合能力，促进思政课作用的发挥。思政课案例教学具有不同于其他学科的特点。案例教学在思政课的实施中要经过准备案例、研读案例、组织讨论和归纳总结四个阶段，每个阶段都要注意相应的策略和方法。
关键词：案例教学；思政课；策略
中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：10024107（2012）05001102
西北农林科技大学思政部在2011年6月对学校2009级全体本科生进行了一项关于思想政治理论课（以下简称思政课）教学状况的问卷调查。调查结果表明，思政课的教学效果不容乐观。646的学生认为思政课的教学效果为“一般”或“不好”，造成这种现象的原因之一在于教学方法的陈旧。调查显示：36的学生认为教学方法是“影响思政课教学效果的主要因素”，606的学生认为“教学方式单一、陈旧，难以激发学生的学习兴趣”，656的学生认为“在思政课教学过程中需要加强教学方法的创新”。因此，为了改善和提高思政课教学的实效性，在思政课的教学中积极引进和使用案例教学法是非常有必要的。
一、案例教学法对思政课教学的积极作用
（一）有助于提高学生对思政课的学习兴趣
调查表明，46的学生对思政课“不感兴趣”或“觉得学了之后没有多大用处”。思政课理论性强，抽象程度高，不容易让学生产生兴趣，教师如果还是一味地采用“满堂灌”的授课方式很难调动学生的学习积极性。而案例教学通过向学生提供生动、逼真、有趣味的真实案例，引导学生运用课本上习得的理论知识去分析和理解社会问题，这样就把学习理论知识和解决实际问题统一起来，实现了小课堂与大社会的有机结合，有利于激发学生对思政课的学习兴趣，使得学生认知能力和实践水平得到同步提高。
（二）有助于提高教师的综合能力
对“您认为思政课教师需要具备的素质有哪些”的
问题，257的学生选择“专业理论素养”，294的学生选择“有人格魅力”，214的学生选择“有责任感”。这说明学生对教师的综合能力有很高的要求和期待，而案例教学则有助于提高教师的综合能力。在案例教学中经常出现超出所授课程领域的问题，这就要求教师加强学习，不断提高自己的理论功底；在案例教学中，发言、讨论和辩论都是常规的教学活动，质
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疑、反驳和争论随时都可能r