发生，因此，比其他教学形式更需要精心组织和有效控制，这就需要教师提高组织、协调和控制课堂的能力；在案例教学中，教师还需要丰富和创新教学手段和方法。调查表明，大多数教师在教学过程中能注重教学视频的使用，8749的学生反映教师能选择与教学内容相关的视频，5771的学生认为视频的形式较为丰富和新颖。但是仅仅使用教学视频是不够的，教师还要熟练掌握并运用PowerPoi
t、Flash、Director等现代多媒体技术，使思政课教学活动更生动和直观，真正提高思政课的教学效果。
（三）有助于促进思政课作用的发挥
调查表明，超过半数的学生（521）认为思政课教学“注重理论，对社会现实的关注比较少”。在回答“您认为教学内容需要在哪些方面更好地改进”时，387的学生选择“结合国际国内形势的变化和学生关注的热点和难点问题”，328的学生选择“理论联系实际，最好贴近生活”。案例教学把丰富生动的社会生活引入课堂，使思政课教学与当代世界结合起来，与我国改革开放和现代化建设的实际结合起来，与学生所普遍关注的热点、难点问题结合起来，这有利于最大程度地缩短实践和理论之间的距离，从而促进思政课作用的进一步发挥。
二、思政课案例教学的特点
思政课案例教学要围绕思政课的课程性质来展开，要服务于思政课的教学目的。因此，与其他学科运用案例教学的情况相比较，它具有一些不同的特点。
（一）政治性
思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其根本目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，思政课教学的首要特征在于其鲜明的政治性。思政课案例教学也要遵循这一原则。一是案例内容要体现政治性。所选择的案例要反映改革开放和社会主义建设中的热点和难点问题，反映我国社会经济生活中的重要理论和实践问题，反映不同社会生活领域的焦点问题。二是案例分析要体现政治性。教师在分析案例时可以借鉴其他学科的方法，但是最根本的还是要以马克思主义为指导，把辩证思维方法和科学价值观念结合起来。三是案例总结要体现政治性。其他课程案例教学的结论是多元性的，一般不给学生提供明显的无争议的“标准答案”。而思政课案例教学则必须强化教学的导向性和政治性，提供的结论要符合马克思主义理论的要求。
（二）启发性
案例教学通过结合教学内容生动案例的讲述，引导学生独立思考，增加学生主动学习的动机，提升反思、批判、科学探究和解决问题的能力。因此，启发性是案例教学的特点之一，而思政课案例教学则更r