通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改
变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩
证唯物主义观念）；
（4）基本活动经验（通过对猫叫综合症产生原因进行分析，引导学生关注遗传
疾病，关爱自身健康）。
三、教学策略与手段
直观教学法、实验法。
四、教学过程（第一节课）
教学内容教师组织和引导
学生活动教学意图
导入
知识回顾
思考并回温故知新
提问：基因突变与染色体变异的区别？
答
光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到染色
比较基因突
体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么时期能观
变和染色体
察到染色体？
能说出染变异，加强对
光学显微镜下是看不见的基因突变。而染色体变异色体的结新概念的理
是可以用显微镜直接观察到的，能观察到染色体结构和数目解
25
f构和数目的变化。
变异
（一）染问：1“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种看书第85考察学生利
色体结构染色体变异？染色体结构变异有哪4种类型？
86页识用信息的能
的变异（是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属图后回答。力
染色体结构变异中的缺失。）
染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。（能
否画图区别易位和交叉互换），引导学生为四种结
构变异命名。
画图强调以
2上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性状？
示区分。
基因的数目和排列顺序性状的变异。
（二）染染色体数目变异有两种类型：
自主学习能
色体数目1、个别染色体增减：21三体综合征
力和观察能
变异
2、以染色体组的形式增减
力
（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅学生看书，
读教材回答下列问题。
并要求能
问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？叙述自己
其中几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色对染色体
体中的一条组成的染色体有什么特点？
组的理解
染色体组的关键点：1一组完整的非同源染色体；
2在形态和功能上各不相同；3包含了控制生物体生
以自己和熟
长发育、遗传和变异的全部信息。
悉的材料做
教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标上字母，学生动手教材激发学
为后面学习识图和用字母表示打下基础。
动脑，才能生的兴趣，加
真正学会强对知识的
知识
理解。
（2）二倍体
像果蝇体细胞这样：由受精卵发育而来的个体，体
自己找出规
细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。
学生思考律印象深，更
你们能用图和字母来表示二倍体吗？
和动手画r