习的地步，因而需要外在的约束来制约大家的行为。我们的每一门课程都有它的要求，这要求是要面对大部分学生的。另一种情况是，你已经达到了这门课程的教学要求，也就是说，你的写作能力已经不需要额外的学习和训练了。这种情况当然存在，如果具备了这个条件，那么你可以拿你的作品来证明你自己，这样的作品应该是公开发表的（不包括网络，因为现在网络发表很容易，很多时候是个人行为）。如果是这样，也是我已经允许的范围了。当然，你也可以说你以后不从事和文字有关的工作，那是你自己将来的选择。但是，作为老师，我首先要把握的是一种普遍适用的原则，在保证对全体同学公平公正的前提下，在不违背我作为一个老师的职业原则的前提下，我也会考虑学生的个体差异。很多时候，你的态度非常重要。我相信只要你认真的去做了，大部分同学能完成的，你也一定你完成。你觉得25篇作业的量有点大（部分同学也这么认为），这就涉及到写作“写什么”的问题。你说写作需要思路，而你“一点思路”都没有，怎么完成这些篇章的任务呢？这就需要我们打破一些写作的观念误区，认为写作一定要自己想写，或者是自己头脑里有什么东西可以写。实
f际上我们自己头脑里的东西是很少的，那就需要打开我们的视野，多阅读，多观察身边的生活，对关注社会的变化，从关注自己转向关注他人、关注社会，这样，我们就会有很多“思路”。比如我知道你们曾经排练过一个演出的节目，你们排练过程的辛苦和喜悦，你们演出时的兴奋与紧张、你们演出后的收获等，都是可以记录的一种生活。还有，你说到你佩服的一个人，说实话，我对他不是很熟悉，你肯定比我熟悉的多，你也可以写写他。（对于他，我好像也隐约知道他有一定的才华、有一定的胆量，但我认为越有才识的人应该越是谦逊的，lt莲山课件gt而所谓的才华应该是在学和识的深厚的基础上一种自然的体现。何况，你还需要辨别什么是才华。）
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