直观展示“相对的面”或“相对的棱”其中存在的关系，而是通过教师简单的比划进行理解。基于本节课的教学重点，在本节课的教学中，可让学生先利用课前准备好的学具，以小组为单位进行知识的探讨，完成知识单上的内容。如学习长方体的面时，可让学生观察事先准备好的长方体，通过数一数的方式来获知长方体有6个面，并通过摸一摸、指一指的方式来明确长方体相对的面大小相等。当学生经历数一数、摸一摸、指一指等多种感官的方式来参与学习的过程，能够对长方体的面在数量与特征两方面有基本认识的基础上，通过观看微课更加直观清楚地知道长方形相对的面是完全相等的。微课在介绍长方体的面时要注意采用不同颜色来展示相对的面，并把两个面通过移动以及合并的方式来清楚地展现相对的面大小完全相等。同理，方体的点、棱长也可如此进行自主探索学习。“利用微视频将信息技术巧妙地与课堂教学相结合，在重难点教学部分，抓住学生思维转折点，突破重难点，提高学生学习兴趣与效率。”利用微课讲解《长方体的认识》，既能让学生在课堂上充分经历探索的过程，调动学生学习积极性，激发学习兴趣，又能够化抽象为具体，让学生能够以直观的方式去真正理解与掌握长方体各部分特征的关系。
2增强视觉效果，突破教学重点
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还包括对动手操作能力和思维能力的培养。在课堂教学中，除了让学生经过相互讨论、交流解决在课前自学中未能解决的问题，还需要教师在教学的过程中给教学的重点给予一定的引导，让学生能够以直观的方式来获得新知，掌握新知。回归到《长方体的认识》一课，学生基本能够通过数一数、指一指等方式来对长方体的面、点、棱的数量会有较为准确的认识，但是在特征关系上的认识，对中下等生来说可能并非能够完全掌握，那么在进行特征关系上的教学时，可以通过微课的形式，采用不同颜色对面、点、棱进行标注，分类进行比较，让学生能够以最直观的方式感知相对的面大小相等，相对的棱长度相等，并由此引出长方体的面可以分为几类，长方体的棱长又可分为几类。学生在通过微课的学习能够增强对长方体认识的视觉效果，使学生能更清晰、更扎实地掌握本节课的教学重点，并能说出对面、棱长这样进行分类的依据，真正有效地突破教学重点。“在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了‘提出问题猜想探究验证’的过程，微课与课堂教学有机结合。”
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