过程，不是结果。不管是例题教学，还是练习，都先给孩子们自由思考的时间，有困难再稍加点拨，尽量让孩子们独立思考。我经常对孩子说：“只要思考了、尝试了，哪怕你今天没有画出来，那你今天也是有收获的，因为你思考了、投入了。”一次，孩子们画一个由十个正五边形组成的“钻石”，比较难，我逐步示范，当“钻石”展现在孩子们面前的时候，全班同学都一起拍手鼓掌了。我感受到了孩子们在感受Logo语言那种神奇的魅力时，所得到的那种幸福。相信孩子们都深深地记住了如何画“钻石”。我也相信孩子们对Logo语言的兴趣更浓了。三．三步教学，提高Logo语言学习实效Logo语言课程的学习，对小学生而言具有一定的难度。教学难度大，课时少，就必须注重每堂课的实效性，尽量做到当堂课的内容当堂清。教学中我主要通过“想”、“做”、“说”这三步教学，将相关的命令的学习融入有层次的操作任务中，学生既动手，更动脑，很好地体现了语言教学的思想，同时，学生参与学习活动注重广度和深度，从而实现学习目标能够较好地达成。例如教学“画虚线”，我给出一条虚线，让学生想一想在实际生活中我们是如何来画虚线的，再联系Logo中能否也通过相关命令来实现这个效果；然后让学生在电脑中来试着画画看，通过实际操作来验证自己设想的过程；最后指名说说自己的设想和验证过程。这样学生不断学会操作方法，同时又把实践提升为理论，更有助于学生理解和掌握。碰到难题，或是学生相关的数学知识点还没有学到，我通过讲解、示范，让学生理解、掌握相关的知识点；再让学生自己尝试操作一遍，以便加深印象。这时，有些学生会在我广播教学时把相关的命令抄下来。我一般会阻止学生这样做，我对学生强调：学习用Logo语言编程不是老师让“我”画个什么图形画出来了，“我”的任务就完成了。重要的是你的思考过程，也就是“想”，输入几行命令，谁都会，你一定要知道为什么要这样“做”，而不是那样“做”？先想，后做，还要会说，这才说明你真正掌握了。所谓“想”的过程就是算法的形成过程，明确“做”的具体流程；“做”的过程，就是算法的实现过程，是学生的实践与体验；“说”的过程，又是思维的进一步深化与整理的过程，进一步巩固算法，强化学习目标的达成。对于程序语言的教学，就是要将“想”与“做”，“做”与“说”，有机结合起来，整体提升学生的能力，同时培养学生正确的程序设计思想。林见祥教授指出：Logo是一种分析、综合与建构的方法r