，必须认真学习Logo语言命令，只有这样的‘语言’，‘小海龟’才听得懂，才愿意听！”二．实践探索，获得Logo语言学习意志经过两个多月的学习，孩子们已经能用Logo语言绘制一些基本的图形了，对Logo语言也产生了一定的兴趣，和“小海龟”成了好朋友。教学中，我明显感觉到六年级的学生比五年级的学生普遍接受力要强，同一年级中学生的接受力也相差很大。怎么办呢？Logo语言的教学是层层相扣的，后面知识的教学必须建立在前面知识的掌握上才能展开的，否则没法进行下去。教学中，我先通过图例演示说明相关的数学知识，比如，正多边形的各条边都相等，各个角都相等，它的外角和是360°等。从而让学生充分了解正多边形的特点，正多边的这些特点，使我们可以用重复命令来简化画图，从而引出用重复命令画正多边形的基本格式。孩子们在我的引导下，也就不难理解如何来画正多边形了。正多边形是非常有趣的图形，然而图形本身不能解决学生的长期的学习情趣。有趣的事情必须在学生自己亲身探索和发现的过程中，才会变得更为有趣，兴趣的保持也会发现的期待中得到巩固和强化。我让学生先画正五边形、正八边形、正十二边形……然后自己总结：画的正多边形的“边”数越多，画得图形就越像圆。从而引出圆也是一个特殊的正多边形，在Logo语言中我们通常用正三十六边形来
f代表圆。那正五十边形、正一百边形……将是什么样的呢？很多孩子都迫不及待地自己尝试起来。原来正多边形的变数超过36以后，画出的图形都是圆，只是圆的精确度有些不一样。于是知道了为了使圆更精确，可以用正一百边形、甚至正三百六十边形来代替。有的孩子甚至“恶作剧”，画个正一千边形，甚至正一万边形，可怜的“小海龟”累得满头大汗。孩子从中得到了乐趣。帕伯特说“学校的多数课程是记忆一些数据和科学事实，却很少着眼于真正意义上的学习与思考”，事实上，实践和探索的乐趣，才是最大的乐趣。这正是我们进行Logo语言教学的真正目的。这也正符合信息技术新课程的理念注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息态度与信息文化的有效内化。由于孩子们各种综合能力的差异，课堂上不能千篇一律地要求每个孩子要达到怎样的要求。对Logo语言程序设计更是如此，毫无疑问，基本命令每个学生都应该掌握，也都能够掌握，后面部分的差距就越来越明显了。教学中，我主要注意保护孩子们学习Logo的兴趣，让他们保持一份热情、一份神奇感，保持“想学”的愿望。我注重r