境创设环境的创设是否适宜，影响着互动情况的进展。区域空间的安排，如区域空间的大小、物品与材料的数量、灯光明暗柔和程度、墙壁的装饰图案等，都会对师幼互动产生影响。目前，区域环境的创设还存在许多问题，例如区域空间的局限性、区域活动的限制过多、环境的布置成为作秀的摆设等。3材料投放材料投放的目的性不明确。幼儿频繁进出不同区域，难以在一个区域中集中注意力。因为教师没有遵循幼儿的年龄特点与发展水平，没有对材料进行深入的开发与创新；材料的摆放杂乱无序。师幼互动的内容只停留在材料的寻找、材料摆放位置的纠正和纪律维护上，导致教师出现负向情绪，幼儿出现扔抢玩具等现象，无法保证高质量互动的开展。三、区域活动中师幼互动的改善策略（一）转变教师的互动观念1以观察为主教师应以幼儿为活动的中心，扮演好观察者与引导者的角色。教师通过观察，根据幼儿的需求，选择恰当的时机进行干预。教师应该利用与幼儿相处的时间对每个幼儿进行观察，了解他们的兴趣、喜好等，在区域活动中，根据每位幼儿的特点与需求，作出正确的指导。2用宽松的游戏行为替代消极的约束行为
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
幼儿正处于自我意识的初步形成时期，幼儿对于教师的纪律约束往往并不认同，甚至有逆反心理。针对幼儿的行为表现，教师应灵活运用的方式对幼儿施教，避免严厉而消极的控制和管理行为，通过游戏性质的行为进行间接的指导，用积极的心态与适宜的方法与幼儿进行互动。3加强积极性质的互动教师主动开启的互动中，大多都与纪律约束与活动指导相关，极少进行情感方面的互动，语言的运用比较多，但可以传达情绪与情感的动作与表情较少，幼儿也极少愿意向教师主动表达情绪与情感。应增加积极的师幼互动，主动向幼儿表达自己积极的情感，营造更多与幼儿进行情感交流的机会。（二）提高环境的适宜性根据幼儿的年龄特点创建区域。例如对于3岁的幼儿，因其生活经验较少，操作能力较差，应构建简单、易于操作，侧重于学习基本的技能与生活经验的区域活动。随着幼儿年龄的增长，可以适当增加区角数量，添加并更换材料，充实材料的种类。（三）提高材料投放的合理性首先，要根据幼儿的兴趣与水平投放材料；然后，教师可以对投放材料的难度系数进行控制，由易到难。可投放不同结构水平、不同层次的材料，鼓励幼儿进行挑战；最后，教师可以与幼儿一起布置区域环境，促进区域活动中师幼互动的开展。（四）园所提供有力的支持管r