是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发起了学生学习的兴趣，何愁学生不“乐之”，不“好之”？
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f二、信息技术，“击破”语文教学的难点小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。合理利用信息技术就可以减轻学生在课文难点处理解的坡度，突出教学重点，突破难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展过程，达到“启其所感，导其所难”的目的。例如：教学《两个铁球同时着地》由于受场地的限制，很难实物模拟试验，因此，运用Flash作的课件，衬上比萨斜塔，让两个铁球同时从塔上落下，真实的再现了几百年前的情形，对突破教学难点，起到了画龙点睛的作用。在讲读课文中，恰当地运用录像、电影投影可起到化难为易，化敏为简的功效，也使重点易于突破。小学语文第三册《活化石》这一课中涉及到“化石”、“恐龙的灭绝”以及“地壳运动”这些知识，因远离学生的知识基础和生活实际而难以理解，如果仅仅凭借“一块黑板一支粉笔一张嘴”的话，是很难让学生达到一个清晰的认知的。多媒体的介入，就可以轻松地化难为易。文字介绍，图片展示，动画演示等等信息技术把有趣的化石形成、复杂的地壳运动，具体、形象地展现在了学生面前。语文教材中包含着丰富的教学内容：有名山大川、名胜古迹的描述，如《黄山奇松》《黄果树瀑布》；有奇妙的动物和植物的描写，如《夹竹桃》《灰椋鸟》；有自然现象和历史事件的叙写，如《卢沟桥的狮子》《雾凇》等等。由于条件限制，学生对大多数内容缺乏必要
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f的感性认识，给语文教学带来了很大的难度。利用多媒体手段则可以突破时间和空间的限制，以多种方式，不同的表现手法对难点进行加工处理，生动、有趣地展现在学生面前，化抽象为直观，让静止变为动态，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用。可以说，每一次点击，都是一个难点的突破；每一次呈现，都是一个精彩的瞬间！三、信息技术，“驱动”学生的自主探究苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”语文课堂教学中，自主学习，并非全权下放，教师袖手旁观。利用网络环境r