教师首先应通过能激发学生思维的初始问题，引导学生展开讨论。所有过程，老师只可以做督导工作，不可以包办。学生的解答可以宽约、开放，使学生可以通过不同的思路提出有价值的创见。有可以是相反的结论。第四，教师注意适时育人。对于学生的讨论情况，要及时的评价反馈，随时鼓励，调动大家的讨论热情。对回答有偏差的同学不要讽刺和挖苦，并要求学生之间要互相帮助，不可以打击和取笑。当然，学生的不良行为要适度的批评，对好的举动要大力表扬。总之，处处注意培养他们协作的精神和良好的品格。让学生通过课堂学习，既掌握系统知识，实行“知识储备”，又培养和发展了学生创造性学习能力，特别是使他们获得了德育教育。这样，有利于师生之间、学第一，议题要合情合理，符合初中学生的认知规律和特点，突出
f生之间的沟通，有利于学生人格的完善，为学生的健康持续发展打下了良好的基础，从而促进学生全面发展。总之，为了让学生在自主探究中求知，在合作互动中发展，在交流互补中迸发出新思维的火花，提高学生综合素质；我们要树立正确的合作学习的理念，扮演好合作学习的设计者、组织者、引导者的角色；这样，历史教学就会上一个新台阶，收事半功倍的效果。这有许多细致而复杂的工作等着我们去做，吾辈共勉之。
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