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把盖打开,海水才能涌进去。学生对所学的科目不感兴趣,就等于大脑的瓶盖没有打开,装不进任何知识。(2)遇难而退。初学英语时常觉得新奇,但一旦遇到诸如发音、拼读、记忆、语法等困难,又没有得到及时的帮助和解决,学习热情就减退了。所以初中三年英语学习,常常是“初一遍地红花,初二两极分化,初三天上地下”。(3)不能持之以恒。他们本来对英语学习有兴趣和信心,但缺乏持之以恒的毅力,一旦遇到挫折就产生移情。(4)缺乏自信心,或是先天的语言表达能力,或是语文基础的欠缺,使得自己认为缺乏学习英语的天赋。(5)与英语老师不融洽。他起初英语成绩不错,但由于某种原因与英语老师产生对立情绪导致他对这门学科的厌恶,逐渐成为了“学困生”。(6)家庭教育的不当,或是过于苛刻消极的言论,都会导致他们对英语的厌学。3教师与学生情感态度的关系古人云“亲其师,信其道”。师生关系直接制约着学生的学习积极性和他们克服困难的意志,影响着他们的学习成绩。学生对教师的情感,随着心理距离的缩短,一般要经历以下发展阶段:接近减少生疏感和恐惧感;亲近感到与教师的关系和睦,主动地亲近教师;共鸣与教师产生感情上的共鸣,体会到教师对自己的期望;信赖向教师敞开胸扉,在困难时希望得到老师的帮助。现代教师的情感特征之一就是以学生为核心积极情感,其中之一是教师对学生的热爱,教师对学生的真诚的爱既是教师良好心理素质的一种表现,也是一种重要的教育力量,从某种方面来说,学生对老师的情感态度方面的要求往往超过了对教师知识的要求。在教学中,教师自然会对优等生倾注关怀,但如果对学习积极性不高,学习进展不太顺利的学生采取冷漠的态度,听之任之,或在教学中不注意面向全体学生,采取具有实效的教学方法,他们便会自暴自弃,丧失学习的兴趣与动机,从而成为英语“学困生”。4如何培养“学困生”的积极的情感态度德国著名教育学家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么如何引导“学困生”对英语产生并保持兴趣,帮助他们形成稳定的学习动机,教者可以从以下几个方面作手。41建立良好的师生关系建立良好的师生关系,可以使教师真正地了解学生的情感,使学生愿意与教师交流。这样,教师可以通过师生间的沟通了解学生对英语教学的看法和要求,共同探究学好英语的途径和方法,在关心、帮助和鼓励学生的过程中拉近与学生的距离,使他们把热情和积极r
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