容，以基础课为主，适当渗透提高课内容。
课后练习分层次。每节课的课后作业除按基础课教学大纲的要求留必做题外，还适当加一至两个提高教学大纲要求的题作为选做题。
考试内容分层次。学校组织的每次考试，在试题的分量和难易程度上加以区分，一般基础内容占80，提高内容占20。这样便保证了各类学生都能学有所得。
变换辅导方式，培养自学能力。现代教育越来越重视教法和学法的研究。我认为，教师教学重要之点是教会学生学习。所以，在调整课程和教学内容的同时，也变换了辅导方式。我采取了“个别辅导，分类推进”的办法。具体就是：
对各学科的尖子生，教师要有目的的布置题目，尽量挖掘其内在潜力。
对大部分中下等生，教师要在基础课的基础上适量提高内容，以促进其知识的加深和拓宽。
对差生（包括单差生和双差生），采取学生多练习，教师多批改，集中进行训练的办法，以强化基础内容的巩固。由于采取了不同的辅导方式，针对性更强了，从而提高了学生的自学能力。
变换教学方法，提高学习兴趣
利用好我校多媒体的便利条件，大胆地改变原有的教学方法、教学模式，提高课堂的可懂性和生动性，使学生对数学产生兴趣。
利用好我校多媒体的便利条件，让学生真正成为课堂的主人。
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在实践中，我们不难发现勤学好问的学生总能掌握学习的主动，在我们二高中这也是大多数学习较好学生的“法宝”，因此，指导学生掌握“提出问题”的方式很重要。
学生自我设问。每个学生都有自己的经验，不同学生会由此对同一种问题形成不同的理解和看法，各人接受能力也不相同。指导学生在自主探索的基础上独立地提出问题，只有实践才有所得。
学生之间设问。学生在数学学习的过程中，常常会遇到一些自己无法解决的问题，这时候他可以直接向其他学生询问。对于某些方面的数学教学内容，教师有必要组织学生组成学习小组进行学生之间的互相提问学会“协作”学习。
及时问老师。在同学不能解决的情况下向老师请教，这样学生手中要准备好一本错题集，能做到随时问积累起来会有很大的收获。
测试试卷的分层设计
为了使低分数段的学生有成就感，高分段的学生有激励作用，我将测试题设计为四个层次：第一层次为达标级，按教学大纲的要求设计；第二层次为提高级，在达标级的基础上增加分析层面的学习和变式练习；第三层次为优胜级，增加了新旧知识联系的综合层次练习；第四层次为高考级，提供与学习内容有关高考试题和数学竞赛试题分析与解答。r