示这一情境．
点表示数的理
（小组讨论，交流合作，动手操作）
性认识。
f合作交流探究新知
从游戏中学数学
教师：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上体验数形结合思
的点表示有理数吗？想；只描述数轴特
让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：征即可，不用特别
可以表示有理数的直线必须满足什么条件？强调数轴三要求。
从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度
做游戏：教师准备一根绳子，请8个同学走上来，把位置调整为等距离，规定第4个同学为原点，由西向东为正方向，每个同学都有一个整数编号，请大家记住，现在请第一排的同学依次发出口令，口令为数字时，该数对应的同学要回答“到”；口令为该同学的名字时，该同学要报出他对应的“数字”，如果规定第3个同学为原点，游戏还能进行吗？
学生游戏体验，对数轴概念的理解
寻找规律归纳结论
问题3：1、你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？2、如果给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的准确位置吗？如果给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗？3、哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发现什么规律？4、每个数到原点的距离是多少？由此你会发现了什么规律？
（小组讨论，交流归纳）归纳出一般结论，教科书第12的归纳。
这些问题是本节课要求学会的技能，教学中要以学生探究学习为主来完成，教师可结合教科书给学生适当指
导。
巩固练习
教科书第12页练习
小结与作业
课堂小结
请学生总结：1、数轴的三个要素；2、数轴的作以及数与点的转化方法。
本课作业
1、必做题：教科书第18页习题12第2题2、选做题：教师自行安排
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
1、数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培养学生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象概括的认识规律。2、教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特殊到一般，数形结合的数学思想方法。3、注意从学生的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活，并引导学生在课堂上感悟知识的生成，发展与变化，培养学生自主探索的学习方法。
f课题：123相反数
1、掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系；
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