“农村初中数学课堂教学有效性策略研”研究报告农村初中数学课堂教学有效性策略研”研究报告
课题组成员：吕继生摘要：关键词：农村初中一、问题的提出讲到学生的学习，在早期用行为主义心理学的观点看待学习，认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习形成某种技能。随着教育科学的发展，在20世纪80年代出现了认知心理学。认知心理学认为学习是一种理解，学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。随着研究的进一步深入，现在国内外都在讲建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。教学改革是课程改革系统过程中的一个重要组成部分。我国中小学课堂教学尤其是农村中小学有一个突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题而且还需要提供多种问题解决的方案。课程标准的正式颁布实施，为中国教育增添了浓重的一笔。新课程代表着先进的教学理念，其全新的内涵显示出勃勃生机。同时，新课程带来现代教育“以人为本”的理念，犹如一把双刃剑，一方面它以先进的思想、高远的目光，引领一大批有能力和才气的教育者脱颖而出，成为推行课程改革的中坚。另一方面，由于对新课程理解上的偏颇，浮于表面的机械操作所带来的负面影响也不容忽视。部分教师数学课堂教学有效性王元庆任新峰张松
f的急功近利而造成片面追求、过分强调片言只语的挖掘，使教学活动脱离了正确的轨道变成从形式到形式的游戏。因此如何在课堂教学中把握改革的方向，真正体现以学生为本，努力提高课堂有效学习，我们认为是值得我们农村初中数学教师十分值得关注、深思、探索、研究的问题。二、研究的方法1、文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。2、经验总结法：重视材料的积累，边学习培训，边研究应用，边推出成果，边总结推广。3、讨论法：课题组成员定期上研究课，做到说课、听课、评课并举，以课促课，逐步形成规模。4、合作研究：强调组员之间的合作学习、合作研究，通过共同参与，彼此沟通，达到资源共享、共同提高的目的。5、调查法：采用问卷、访谈、测试等形式对学生现状进行调查研究。给研究的七年级和八年级学生发放教学目标、教学方式、教师提问、练习布置、评价方式等方面的问卷。6、行动研究法r