助学生，引导他们形成良好的学习习惯（二）科学性原则学生良好学习习惯的培养，要以全面实施素质教育为培养目标，遵循教育规律，以科学的态度，根据学生年龄阶段特征，有侧重地进行习惯培养。（三）统一性原则学生良好习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在教育过程中，既要
f注重学校教育，也要沟通学校与家庭、学校与社会的关系，使教师、学生、家长对习惯养成教育的目标、意义有统一的认识，在实践中要保持行动的一致性。家校配合，共同教育，培养学生的良好习惯，塑造学生的良好品格。（四）实践性原则良好习惯形成的基础，是通过特定的外部条件与本能反应或有意识活动的多次联系而成。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生年龄阶段的需要和接受能力，选择内容和教育方式，开展各种活动，使学生在实践中不断强化意识，从而达到教育追求的效果。（五）循序渐进原则学生良好学习习惯的培养内容很多，实施时应避免盲目和顾此失彼，习惯的培养要循序渐进地开展。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的
f习惯不能贪多求全，而应有计划地分阶段一步一步地实施，让好习惯一个个地形成。（六）反复性原则习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，逐渐形成学生自己的需要。这就要求我们对学生的行为方式反复练习、巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利于良好习惯养成的环境氛围。要分阶段有重点地开展相关活动，不断重复巩固其它习惯内容，使学生在反复巩固训练中，把行为巩固下来成为自觉，直至成为自身的需要。四、实施措施（一）高度重视，常抓不懈。学生习惯养成教育不是一朝一夕就能完成的，需要长期不懈地努力。因此，各年级、班级要高度重视习惯养成教育工作，切实做好《学习必备七个习惯》的定时反思和《自主发展周计划》
f的制定，加强教育和引导，把它作为一项重要工作长期开展。（二）把握关键期。任何教育都有关键期。各年级、教师要高度重视起始阶段的培养工作，对起始学段的学生加强教育和指导。高一年级要继续做好初高中衔接，将其列入校本课程，高起点规划，从各个方面为高一新生搭好初高中衔接之桥；各年级要充分抓好学期初的教育契机，实现事务性报到向抓r