素有关，也通过课本知道欧姆定律的具体内容以及实验的基本操作，在上课的时候，老师仍然让学生猜想电流和什么因素有关，仍然让学生去设计实验步骤，学生不用思考都会了，这样的课堂表面上达成了知识的目标，但是学生没有经历完整的探究过程，学生不会猜想，更不会设计实验，也不能够掌握从实验数据中归纳结论的方法，学生的能力目标并没有达成。【案例2】所有的复习课都上成了“考”“改”“讲”这样三部曲式的习题课。无论是某一节内容的习题课、某一章的复习课或总复习时的专题复习课，有的老师始终是“考”“改”“讲”这样的三部曲。有的老师为了把更多知识传授给学生，题目一条一条的、非常详细的、津津有味的讲，表面上看或许效果很好，但实际上学生所获得的知识和解题技能始终是零散的，学生没有建构章节、专题的知识网络，也没有建构解题的方法网络。【案例3】交流讨论的内容过于浅显或偏离教学轨道例如某位八年级老师在“声”的教学中遇到这样一个题目“一位同学在足够长的金属水管（管中有水）的一段敲击，在另一端能听到几次声音”，答案很明显是三次，但是突然有同学提出来听到三次声音一样吗？有人认为一样，有人认为不一样，有人认为是音色不同，有人认为是响度不同，有人认为是音调不同。老师首先表扬了提出疑问的同学，然后让同学讨论这个问题，讨论了五分钟也没有得出一个什么结论，其实这样的问题对于初中的学生来说是比较复杂的，在课堂上我们老师可以巧妙的一带而过，让感兴趣的同学课后继续研究。
三、实践初中五种物理课型的打造
（一）自学展示课1．基本结构物理基础知识中最基本的内容是物理概念和物理规律，如何教好物理概念和物理规律，使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展。我们认为只有通过学生“自主预习－小组交流－全班展示”的方式才能真正的变老师的“教”为学生的“学”，所以我们自学展示课的基本结构是预习、交
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f流、展示、点拨、反馈。2．学案编制基本要素（以苏科版九年级第十一章第三节“功”为例）
三、功
学习目标
1结合实例理解功的概念，能根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。2能运用功的计算公式进行功的简单计算。3了解功的物理意义。
定向导学合作交流
【我来自学】1关于“功”：⑴阅读课本P14第一段，写出你对力学中的功的理解。⑵阅读课本P14第二、三两段，完成下列填空：①在物理学中，把②r