明明犯了错误也不知道。因此我们不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生
f后进与否。并且对于这部分学生我们应该给予他们更多的“爱”多关心、理解和帮助他们为他们创设各种有利条件来促进他们的转化。
2、个人心理因素6
通过分析实践调查结果我总结出班级后进生一般存在以下几点心理特征
1有自卑心理。从我的调查问卷结果中可清晰看出关于“你能找到自己的闪光点吗”这个问题在这次实际参与调查的500名“后进生”中有874选择了“不能”。同时在顶岗实习期间我也深刻体会到了“后进生”的这一心理特点。
教学实例我实习的班级二3班是年级组中成绩较之其他几个班稍微偏下的班级存在着极个别的“后进生”。拿我们班的张汝揭同学为例她来自一个农村家庭父母都只有小学文凭姐姐是一个刚被学校劝退的问题学生。因此在如此严峻的家庭条件下她也渐渐养成了许多坏习惯最终成为了班上的“后进生”。通过多次对她的观察我发现每次与她聊天时她都会很不自信的低着头不敢直视我的眼睛。每次上课我点她回答问题时即使是她知道的答案她也会显得十分自卑特别是没回答出他人问题或者是回答错误时她便会表现的更自卑更失落哪怕一时的“失败”也会让她伤心、失落好一阵子。
在实践教学中后进生学习成绩一般较差当他们一时无法弥补他们在群体中的落后位置时便会遭到家长埋怨老师指责同学歧视等最终导致他们自暴自弃不思进取形成一种“我很差不如他人”的心理定势长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中对学习丧失信心。
2有胆怯心理。从此次实践调查中了解到对于“你能把心事说给老师、家长或同学听吗”这一问题上有774的后进生选择了不能。
教学实例在顶岗实习期间我发现我所了解、熟悉的部分班级后进生大多数都不敢主动和不太熟悉的同学说话更别提主动和老师打招呼或者问问题甚至课堂上对于老师的提问都会显得羞羞答答吐词不清没有勇气大声回答老师的问题。他们对各种陌生、新鲜的事物所需要的适应时间会比其它的学生要来的更长更久。他们在学习上遇到困难一般不敢向老师和同学请教更不愿意去暴露自己的弱点因为他们十分在乎他人的反应害怕、担心受到别人讥笑。
像这一部分学生的这种心理就容易导致他们在学习、生活各方面遇到的问题都不能得到好的帮助与解决最终形成了一种恶性循环。
3有压抑心理。多数后进生其实也想把自己变得十分优秀达到家长、老师们的期望。
f教学实例实习期间我印象很深刻的是我们班的“后进生”代表之一戴宇r