表现的机
f会，使思维真正地活起来。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。这样教学，有利于培养学生独立思考合作交流的能力。学生在课堂上注意力十分集中：思维也非常活跃，这种“民主合作型”的教学方式减轻了师生的负担，即让学生们在愉快和谐的气氛中主动探索知识，发展能力，教师也乐教在其中，可顺利地完成教学任务。三、利用一题多问、一题多解训练学生，培养学生在求异中创新求异思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。陶行知先生曾指出：“小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答可增加他们的知识，小孩子得到问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”所以提问往往是学生进行创造性思维的开端。例如，我在教六年级时曾出了这样一道题：六1班男生有25人，女生有24人，根据条件提出不同问题并且列出算式，学生经过思考，提出了如下一些不同方法、不同步骤解答问题。1全班有多少人？2男生人数比女生人数多几人？女生比男生少几
f人？3男生人数是女生人数的几倍？4女生人数是男生人数的几分之几？或百分之几？5男生比女生多几分之几？或百分之几？6女生比男生少几分之几？或百分之几？学生按照自己的想法去做，学习成为一种乐趣，他们的学习积极性也提高了。又例如，五年级书上有这样一道题：东海小学组织同学看两部科学教育影片。第一部长585米，放映了19．5分。第二部片长720米，要比第一部多放映多少分钟？按照常规思路学生是这样列式的：解l：用第二部放映的时间减去第一部放映的时间。即720÷585÷195－19．5＝45分解2：用第二部片比第一部片长的米数除以每分钟放映的米数，就是比第一部片多放映的时间。即：720585÷585÷195＝45分而有的学生说，他先从“每米放几分钟”去思考，也有两种解法。解3：用第二部片放映的时间减去用第一部片放映的时间。即：19．5÷585×72019．5＝45分解4：第二部片比第一部片多的米数所放映的时间，就
f是比第一部片多放映的时间。即：19．5÷585×720585＝45分还有个同学他是这样考虑的：他是从倍数关系方面去思考，又有一种解法。解5：用第二部片放映的时间减去用第一部片放映的时间。即：19．5×720÷585－19．5＝45分对于不同的解答，我都投以赞同的目光，紧紧抓住学生思维的闪光点，积极鼓励、支持，让学生从求异思维中进一步r