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的潜力,提高学生的主观能动性,促进全面发展。
3可以加速教学目标的完成,提高教学质量
课前教师需要在课标的要求下,针对讲解的内容和学生的能力合理地安排任务活动,精准地把握任务进度,这样就使得任务更有针对性,每一个模块需要掌握的知识点学生一目了然,加上兴趣点的吻合使得教学目标在短时间内得以完成,可以极大地提高田径等课程的教学质量。
三、任务驱动教学法在田径教学中的应用
1学习任务的选择和设计
“任务驱动教学法”是以任务为教学活动的中心。因此,任务的选择非常重要,它直接影响着学生的学习兴趣和教学的质量。任务的选择不仅要满足教学内容和教学目标的要求,涵盖教材的知识点,具有较大的实用价值,还要具有一定的难度和挑战性,这样才能激起学生的斗志,激发学生认真思考,探索完成任务的方法,发展学生的思维能力和创新能力,任务的选择还要有梯度,要由易到难,由浅及深的。这样学生就可以在已有知识的基础上探索未知的知识,并能用刚刚学到的知识来解决实际问题。任务过难,或者任务的选择没有梯度,学生在遇到困难的时候,就会手足无措,产生畏惧和倦怠的心理,无法顺利完成任务。教师在设计任务的时候,要根据学生的知识水平、认知能力、个人兴趣等进行设计。还要把知识的重点和难点分开,涉及的知识点不能太多,任务的规模也不能太大,但任务的实践性要强,要体现出人文精神。
2学习任务的实施
学习任务实施前,教师要对学生进行指导,比如和学生一起分析任务:与任务相关的情况都有哪些,任务的总体目标是什么,是否可以再分解成为更小的任务,要完成任务需要举办哪些知识,实施的步骤是什么,有哪些解决方案,这其实是为学生提供一个思路,以让学生在完成任务的过程中能少走很多弯路。在学习任务具体实施的时候,一般采用小组合作学习的模式,这个小组可少到两人,也可以多到五、六个人。在任务实施时,学生是主体,但并等于教师无事可做,教师要做好指导、帮助、引导、监督的作用。
3学习任务的整体评价
任务驱动教学方法在高职田径教学中的评价偏向于对学生学习过程的注重而不是其结果。因为高职学生在进行整个教学任务的过程中是发挥主观能动性的重要表现,体现了学生主体学习的地位。所以,在进行对田径教学的评价时,应该实现评价机制的多元化。教学评价的根本目的就是要鼓励学生,养成学生自身的成就感,并且激发学生更投入田径学习。因此,任务驱动教学法主张实现学生与学生之间、教师与学生之r
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