随意性，而应以课标为纲领、教材为载体、提高学生的科学素养为根本目的。在《人体的激素调节》中，苏科版教材与以往教材最大的不同点，是增设了“研究糖尿病的发病原因”3个实验分析。教材由青春期的变化引入，在介绍了人体主要的内分泌腺及其分泌的激素后，意图通过3个实验分析，引导学生认识胰岛素的生理作用，进而学习其他的激素调节。本人在研究了课标和教材后，对教材内容进行了重新整合：将3个实验分析提到开端，通过介绍糖尿病引入教学，再由探究胰岛素的发现史推广到整个激素调节。苏霍姆林斯基说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”当一种知识被强烈地需要时，对它的学习兴趣就会变得格外浓厚。糖尿病由绝症到能够治疗这一实例，可激发学生强烈的好奇心和求知欲“科学家是怎样攻克糖尿病的呢？”在模拟了科学家研究糖尿病的实验后，学生既感受到成功的喜悦，也体会到科学成果的来之不易，此时趁热打铁提出“事实上，科学家经过大量的研究发现，人体内还有很多像胰岛素一样的对身体有特殊作用的化学物质，科学家把它们统称为激素。你知道人体有哪些激素吗？它们由什么分泌？具有什么作用？”此种设计，既由点到面，过渡自然，又激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。2渗透科学发展史，挖掘探究新课程的三大理念之一是“倡导探究性学习”。生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。在《人体的激素调节》中，苏科版教材介绍的3个实验，其实就是“胰岛素的发现史”中的经典实验，是科学家坚持不懈、积极探究的完美体现。本人将课本简介的3个实验，扩充一些背景资料，突破成科学探究的好资源。实验一：糖尿病与胰腺引导：“首先，科学家一直在寻找糖尿病的发病部位。”示背景资料：1788年，英格兰医生托马斯在一次意外事故病人救治的过程中，发现胰腺损伤竟然可以引起糖尿病。学生分析背景资料，模拟科学家的探究过程：提出问题：糖尿病与胰腺有关吗？作出假设：糖尿病与胰腺有关。制定计划：切除狗的胰腺后，观察狗的尿液；再将切除的胰腺移植到狗的腹部皮下，观察狗的尿液。实施实验……
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得出结论：糖尿病与胰腺有关！此种设计，引导学生由资料中获得线索、提出问题，再沿着科学探究的一般过程，尝试设计实验。由于条件有限，学生并不能亲自动手实践，但在模拟科学探究的过程中，可以发展学生的科学思维能力。当发现自己的想法与科学家不谋r