到的目标也就是头脑中的期望与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。（2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理
f活动主要是注意和选择性知觉。（3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。（4）保持阶段。经过获得阶段已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的，而且应指出的是，长时记忆的能力是很大的，至今还没有实验证实出大脑记忆容量的极限。（5）回忆阶段。也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。（6）概括阶段。对所学东西的提取和应用并不限于同一种学习情景，它不是只在所学内容的范围里才出现的，人们常常要在变化的情景或现实生活中利用所学的东西，这就需要实现学习的概括化。（7）操作阶段。也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果反映。（8）反馈阶段。通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定目标。这种信息反馈是强化的重要组成因素。13不同的归因对学生的学习
f有什么影响，如何指导学生进行积极归因。P227p2421）个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部因素时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力，无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。2）在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。3）能力低而努力的人受到最高评价，而能力高却不努力的人则受到最低评价。教师应当引导学生进行客观归因尽量将学习上的成功归因于自己的能力和努力，将学习省的失败归因于内部的不稳定因素。此外教师还要帮组学生建立积极的自我概念。14利用学习结果有效反馈应该把握什么原则。P238（1）学习结果的反馈要及时。只有这样，才能利用学生刚刚留下的鲜
f明的记忆表象，满足其经进一步提高学习的愿望，增强学习信心。（2）学习结果反馈要具体。反馈要有针对性、启发性和教育性，使学生从中受到鼓舞和激励。（3）学习结果的反馈要经r