际生活相结合，充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识来指导我们的生活，考查了学生联系社会生产、生活实践综合应用知识的能力。
2
f四、考点分布
单元标题
分值及分值所占比例
一生物和生物圈
16
（16）
二生物和细胞
95
（95）
三生物圈中的绿色植物
85
（85）
四绿色植物是生物圈中有机物的制造者7
（7）
五生物圈中的人
27
（27）
六生物圈中的其他生物
7
（7）
七生物圈中生命的延续和发展
16
（16）
八健康地生活
9
（9）
五、对教学的建议
从访问学生答题情况来看，多数学生基础知识不扎实。选择题共
60分，多数考生的考分一半都还不到，得分率比较低。部分考生在Ⅱ
卷丢分较多。说明学生实验操作与探究分析能力不强。另外42题部分
学生丢分较多，也说明这部分学生识图能力不强。针对这些情况，我
建议今后教师的生物教学要把以下几个方面落到实处：
1、加强基础知识、基本概念的教学
强化基础知识的教学。越是基础知识，运用的范围就越广，考查
的可能性也就越大。复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物
学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，让学生对生物
学科的主干知识了然于胸。在强调培养学生能力的同时，不能忽视知
识的教学，基本知识和基本概念的讲授要准确、到位、不能似是而非，
3
f重点内容一定要深刻剖析，如蒸腾和蒸发的区分，光合作用和呼吸作用的实质，生态系统的组成等等。2、加强图形图表的教学
生物图形常见的有结构图、生理过程图，图表常见的有概念图、坐标图、流程图等，无论是选择题、实验题、识图题、分析说明题，大部分题型都有一定量的图形。初中阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，因此加强教学的直观性十分必要，在这一点上，如果我们觉得书本上的图表不够直观，我们可以采取教师、学生一起自制挂图、教具来进行教学。这样有助于学生对生物知识的感性认识。在培养学生识图能力的教学中，教师应做到以下几方面：（1）引导学生正确识别教材的图形、图表。（2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。（3）教会学生从图形、图表中找出生物学信息。（4）培养学生绘制图形、图表的能力。3、加强实验和探究活动的教学
要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生分组实验，让学生在探究过程中得到创新精神的培r