”对于战争感受的文字（设计意图：通过文本解读，逐步接近小说主题）11段“我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云肃穆地漂浮而去”35段“炮声均匀而有节奏”“多出色的炮队啊！”“我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时，也是高雅的。炮声听起来也是那么高雅，确实是……”“假如再有一座阵亡将士纪念碑……”尚武，战争合理，认识不到其残酷（我的伤残很可能就是炮弹造成的，强烈的讽刺），牺牲光荣。4．我的想法正确么？我真的光荣么？战争有正义与非正义之分，“我”是为德国纳粹的垂死挣扎而战，“我”发出的子弹和炮弹说不定就杀害了反法西斯的战士。我参加的是非正义战争，我成为纳粹的帮凶，我的牺牲是毫无价值的。5．我为什么会有这样的思想？人的思想观念的形成取决于学校教育和周围环境。而“我”的学校教育的具体的内容我们无从知晓，但我们可以从某些途径获知一些信息。比如，学校的环境布置。二、环境分析
f再读全文，找找“我”的学校的环境布置，讨论分析其本质。（这些画像雕塑等都在强调什么样的观念？学校在向学生灌输什么思想？）
（设计意图：通过带领学生解读学校环境布置，把握纳粹学校教育的核心，进而把握小说的主题）
1．《美狄亚》、《挑刺的少年》显示的是自普鲁士王国以来德国惯有的“复仇”、“尚武”的教育理念（美狄亚是复仇女神的化身，挑刺的少年是忠诚品质的显现。《美狄亚》告诉他们替国雪耻（一战失利）可以不择手段；而《挑刺的少年》则告诉他们，德国公民必须忠诚，国家和元首的利益远重于个人利益。）
2．老弗里茨像“天蓝色的军服，胸前的大星章金光闪闪”从军、尚武3．尼采画像“超人”和“强权意志”，为纳粹服务。一般认为，尼采的思想是法西斯思想的温床。4．小型阵亡将士纪念碑：“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……”为国捐躯光荣，鼓励当兵，军事化教育5．希腊重甲胄武士尚武6．多哥风景画：“几个黑人和一个莫名其妙持枪而立的大兵”殖民主义7．人种脸谱像种族主义，人种优劣论，种族灭绝，日耳曼人和犹太人8．“流浪人，你若到……”为保卫祖国而战，牺牲光荣（资料投影）二次大战期间，身为“纳粹党全部文化哲学教导事务领袖私人代表”的罗森贝格为r