据教师组织全班进行数据汇总，并提出问题引导学生对统计数据进行分析：1、共调查了多少人？2、每种动物共有多少人杀死过？他们占被调查人总数的多少？算一算比例。3、在调查中还发现哪些动物被杀死过？4、分析结果，你有什么大发现？四、思考讨论教师提问：到底该不该杀死动物？为什么？学生自由争论，教师注意适时引导，防止学生讨论时以比赛谁杀死的动物多为荣。五、拓展运用调查你身边的亲朋好友有没有杀死过动物。
板书设计：1、“你曾经……”
（1）是否还杀死过其他动物？是什么动物？（2）是在什么情况下杀死这些动物的？
358
f教学后记：
课题课型
2、假如我们是……
新授课
1、会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科
学问题。
教学目标
2、知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事
实与证据。
3、了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采
访等方法来搜集事实与证据。
教学重点
引导学生站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待
科学问题。
教学难点
让学生学会搜集事实与证据的方法并应用于活动中。
教学准备教学方法教学课时
多媒体课件、自然法庭公告、有关蝴蝶的资料等。
小组合作交流
1课时
教学过程
课堂生成
458
f一、谈话导入师：同学们，上节课我们进行了杀死动物的调查，现在
试想一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小兔子、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们会有什么样的感受？二、换位思考
教师提示每个小组选择一种动物，站在它的立场上思考问题：
1、面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样想呢？2、如果我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎样做呢？学生先小组讨论后全班集体汇报。三、活动：自然法庭1、课件出示“自然法庭的公告”。思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？2、小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。四、寻找实施与证据1、参看“事实与证据蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？2、各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。
558
f教师巡视指导。五、活动延伸
师：请同学们利用课余时间成立动物俱乐部，把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动听证会的申诉做好准备。
板书设计：2、假如我们是……
r