要依靠社会力量。那就需要学校与家庭配合，改善小学生与周围人的关系，特别是融洽他们与亲人及同学之间的关系，满足他们爱与归属的需要，让他们感到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与之交往。同时要注意让他们扩大交往范围。当他们能够接受别人与他交往时，要多给予强化鼓励，也要能帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往，以显示他们的交往能力，提高他们的自信心。特别是多与性格开朗的人在一起活动，情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。还可以鼓励他们多参加集体活动。调查结果显示，小学生在人际交往方面，具有很明显的年级差异性。因此我认为，对小学生的人际交往问题在各个年龄阶段的方法应该有所不同，因人而异地帮助他们。1二、小学生人际交往障碍的心理归因分析心理因素对人际交往的影响主要通过交往主体的个性心理交际过程中发挥的作用表现出来个性是由气质、能力和性格三部分组成的整体结果因此它对小学生的人际交往的影响是至关重要的。另外除了这一核心的个性心理因素还表现为交往技艺因素及交往行为因素这三个层面构成了小学生人际交往问题的归因整体。（一）交往技艺因素（1）性别问题：在小学生萌动的小心灵，特别是高年级男生女生中，这性别
2
f问题有着特别严重性，其原因主要是：其一小孩子的心理还存在着男女授受不亲的传统偏见，封建思想的残余影响这他们的看法，他们经常对表现很正常的男女交往起哄，而自己也不敢轻易与异性同学交往，怕受到周边同学的闲言碎语。其二小学生的异性交往经历了由两小无猜自然交往到相互忽视、排斥再到相互吸引的过程。从小学二年级起男女学生就已经表现出相互忽视。到了小学高年级男女学生进入青春前期不仅由于行动上的差异减少了交往而且又在心理上产生了羞涩感开始表现出明显的排斥倾向。（2）仪表问题：由于心理效应中的第一印象作用以及小学生交往表面特征，长相丑陋、不修边幅、不讲卫生、没有风度等，甚至有些小学生因为周边有同学长得不是很标致，就从同学的外貌上给同学起绰号，进一步加深了同学间交往的隔阂，也造成彼此间交往的心理障碍。因此，仪表问题也成为小学生交往不良的重要因素。2（3）语意问题：因为r