心特征。很多关键工作岗位不仅需具有良好的职业道德和敬业精神，具有必备的基础理论知识和专门知识，有极强实践能力的人才，更需要一些具有创新意识和创新能力的高层次应用人才，进行创造性的劳动。4、综合素质高的特征在素质方面，应用型人才不仅要有较高的专业素养，还要有一定的非专业素养。实际上，应用性创新人才在进行技术开发、生产管理的过程中，专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业方面的素养关系密切，这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量。因此，应用型本科教育要避免“重专业技能、轻综合素养”、过分重视人的技术价值、工具价值，忽视人自我发展的价值，要从片面强调学生的职业素质转变为兼重综合素质。1另外，应用型人才所从事的大都是第一线的工作，很多工作需要集体协作才能完成的，需要团队的创造、合作。在高校教学中，教师应
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f充分利用各种机会让学生意识到一个团队存在的必要性，不断地创造机会让学生在协作中完2成各种任务，培养学生的集体荣誉感和集体责任感。二、以能力培养为中心的应用型人才培养体系的构建应用型本科人才的规格特点要求我们必须围绕应用型本科人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为重心，构建相对独立、内在统一的人才培养体系和能敏锐地反映社会需求，基础实、能力强、素质高、多样化的人才培养模式。要达到这个要求，须打破传统的研究型人才培养的教学体系，确定理论与技能的深度和广度，整合教学内容，在教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质既相对独立又有机地结合起来，构建以能力培养为重心的高素质应用型本科人才培养体系。１、理论教学体系的构建在应用型人才培养理论教学体系的构建过程中，要对应用型人才培养目标进行全方位的研究，在总体上设计出学生需要掌握的知识点、能力点。这些知识点和能力点必须是根据市场和用人单位对应用型人才的实际的用人要求来确定的，具有鲜明的市场导向。学校应根据所采集的知识点、能力点来组织培养方案。就教学内容与课程体系改革来说，要紧紧围绕“应用型人才”的培养目标并进行整体研究，对各专业的理论课程和实践课程进行整合，打破传统按学科范畴设计课程的旧框架，有机整合主干理论课，在总体上设计出学生需要掌握的知识点和能力发展要求以后，对各种课程进行大胆的整合和内容的更新，设计、组织并开设全新的课程，在课程结构上r