浅谈新课改背景下的生物课堂教学策略
摘要：本文结合高中生物课堂教学的实践，在对传统教学模式弊端进行反思，并分析新课改所倡导基本理念的基础上，探讨了新课改背景下的生物课堂教学策略。关键词：新课改教育教学探究式学习
新一轮基础教育课程改革实验在全国各地已轰轰烈烈地开展，新课标下的生物新教材也陆续在全国各地启用。新教材较以前的老教材更尊重了学生多样化发展的要求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映了生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；同时，也更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。下面结合本人教学实践，谈一下新课改背景下的生物课堂教学策略。一、传统教学的缺点在传统的学习模式中，学习目标和课程由教育管理部门统一制定，作为教学的实施者和学习的主体并不参与学习的战略管理。传统的学习过程是学生预习、教师讲授、学生复习、教师考核四步曲。例如，关于细胞膜的流动镶嵌模型，原来的旧教材只是科学地介绍了这一模型的特点以及这一模型的框架。教师在讲授这一部分知识时也只是要求学生强记。有些学生直到毕业都搞不清楚为什么要提出这个模型，做题时也是一知半解，跟着感觉走。二、新课程改革中的基本理念：新课程改革中的基本理念：1面向全体学生：着眼于学生全面发展和终身的需要，充分体现高中生物学课程的普及性、基础性和发展性，这要求教师建立全新的“学生观”，关注每一位学生的发展，着力于每一位学生在原有基础上的提高。2全面提高学生科学素养：新的课程标准不是培养生物学家的启蒙教育，注意的不是学科的继承和发展，而是培养作为一名普通公民在将来参加社会生
f活、从事经济生产、做出个人决策时，所必需的用生物知识来解决实际问题的能力，能够形成科学的态度和正确的价值观。3倡导探究性学习：力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。三、新课程实施过程中新的教学方式的思考新课程学习实行了学生学习战略的自主管理，就必然突破传统学习的过程模式，转变为以探究学习为核心的学习模式。过去我们总是要求学生倾听，似乎听是学生最重要的学习方法，这种机械、呆板、死记硬背的模式使学生在进入大学或参加工作后，明显带有r