苏教版六上《牛郎织女》评课稿
《牛郎织女》评课稿一今天我们语文教研组的学习内容是观看窦桂梅老师的一堂课《牛郎织女》我先简要介绍下窦桂梅老师的资料：窦桂梅，女，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。今天看了窦桂梅老师上的主题课堂《牛郎织女》我总结了下，她的课堂主要突出了三个特点。1、体现“主题教学”的特色2、凸显浓浓的语文味3、涌现别具一格的“师情话意”窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义的建构。就本节课来说，围绕着“牛郎织女”的爱情故事，援引了秦观的《鹊桥仙middot纤云弄巧》词，借用越剧《天仙配》“树上鸟儿成双对”的词曲等来理解文意其后，又引出了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》这中国四大爱情故事。这使得其“主题教学”的内涵更深刻，内容更广泛了，传递给学生的不仅是这篇课文。也不止这组文章，而是更加博大的中华文
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f化。如何营造出浓浓的语文味呢教者依据这篇课文的语言比较平实和六年级学生的学习特点，在抓住“决心”等词语的理解品味的基础上，着重在文章的章法技巧上引导学生去咀嚼和品味。其基本方略为：1围绕“写了什么”“怎么写的”“为什么
写的”“还可以怎样写”等环节，用“聊”的方式展开学习讨论，这一教学流程不但体现了学生的自主性学习，更是明显地凸现其语言训练的重点着力于章法技巧的指导。2通过“很久很久以前”和“一天……从此……”这
样的文章和段落起始方式的“聊”，对学生进行了民间故事叙述方式的训练，也为后面的民间故事创编做了写作上的铺垫。3通过叶圣陶版与其他版本《牛郎织女》在对牛郎与
织女相爱过程的细节描写的比较，引导学生体悟到写作技巧上含蓄与直露、文雅与流俗的文野之分。4让学生创编新版的《牛郎织女》故事，把阅读与写
作紧密地结合起来。在文章的章法和细节描写上的浓墨重彩，这是很有见地的。的确，六年级了，是应该引导学生在这方面下些工夫了。窦桂梅“三维度”温度、深度、广度的第一维度就是“温度”，正是基于这一维度，她上课时总是那样充满活力，
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f激情奔涌。她在中国有一大批拥趸“窦丝”，大家昵称她是一朵“激情燃烧的玫瑰”。在本节课中，“玫瑰”依然“激情燃r