语文教育资源。为此，我要求学生每周阅读2_3篇童话故事，并用开“故事会”的方式调动学生的读书积极性，使读童话、讲故事成为每个学生生活中的必需。阅读童话故事帮助学生积累了语言材料，积淀了语感经验，丰富了他们的“心理词典”。在教学中，我们还可凭借教材，激发学生的兴趣，发挥其想象力，让学生读中学写，读写结合。如在教学《墨梅》这首古诗时，通过诵读、感悟，学生理解了作者一语双关，以物喻人的写作方法后，学着写诗，教者再稍加引导，更能让学生体会古诗的意韵美。除了仿写，我们还可以设计续写、改写这样的作业。
5、课外实践，搜集交流。搜集资料，思考交流是学生相互启发与学习、合作交流并共同提高的学习过程。它是课内外、校内外、学科间的相互融合。如学完《孙中山破陋习》之后，我让学生去“寻访身边的爷爷奶奶、伯伯大妈，了解当时生活中还有哪些陋习。”学生们很感兴趣，兴致勃勃地去做了，回到课堂上交流的时候，许多内容连我都没想到，比如“包办婚姻～一夫多妻～男人扎辫子”等。这样的作业方式，让学生学会学习，主动求知，学会合作，培养并发展了能力。
在当今时代，搜集资料是必须掌握的一种本领。除了到生活的大课堂中寻访，还可以上网搜集，查阅书本等等。只有这样，我们的教学才是立体的。
6、剪贴结合，巩固强化。对于一年级的学生来说，剐开始学习时，虽识字不少，但认读与书写还不能同步。此时，教师可以设计“剪贴小报”这样学生力所能及的作业，让学生在商品包装袋、报纸、宣传单等废旧物上剪下自己认识的汉字，再按一定的意义把他们摆在一张小报上，于是，就有了“我爱校园”“今天的空气真好啊”等主题鲜明的识字小报。学生在社会这个大天地中学会了识字，在动手操作中理解了汉字，积累了语言，也增长了语文知识与才干。
7、观察生活，积累素材。生活是学生进行语言实践，获取知识的广阔天地。作为教师，要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。有时，可以布置学生去有目的地观察某一种事物或现象，如观察植物的特点与生长过程，小动物的生活习性，天气变化等，并写出一定数量的观察笔记。同时，也鼓励学生多做一个有心人，随时捕捉生活中的新鲜事儿，或是感兴趣的事，将之形成一篇篇观察日记。着眼观察、动笔纪录、用心思考，这样的观察作业，无疑丰富了学生的情感体验。
肖川博士曾言：“作业时教师精心准备的送给孩子们r