性质判断错了；是出现了错误
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思路，或思维受阻；还是概念混淆、公式用错了甚至是不记得了；是运算错了，还是草稿纸上全对了，往答题纸上抄错了；或者就是生活常识匮乏；或遇到难题就心慌而思维凌乱。3将错因分类并制定对策，一般错因分为四大类：第一类是综合运用知识的能力不强。如遗漏了隐含条件，对关键词句理解不透造成对问题性质判断错了或错误思路，思维受阻等都属于这一类。对此今后重点应该放在总结解题的思路、方法、技巧，加强思维训练。第二类是出现知识漏洞。如概念混淆、公式用错了甚至是不记得了或生活常识匮乏、经常算错都属于知识漏洞。讲评后就应该及时对该知识点巩固、完善。具体还应该分析是自己上课不认真听讲；或听讲了但没听懂，或当时听懂了但没做笔记又忘了。这些最终都应该归因为学习态度或学习方法和习惯的问题。有这种问题一定要认真反思，端正态度，改进方法并养成好的学习习惯。在老师的指导下把知识的横向、纵向联系编织成知识网络，学会怎么样查缺补漏。勾提要，能够少而精，掌握要点，把书越读越薄。经常算错不能归因为计算粗心大意，一般是数学计算能力有问题或单位换算没掌握，属于知识漏洞。需进行专项的数学和单位换算训练。第三类是粗心大意，如审题不慎，漏看、看错、抄错、偶尔算错等。粗心大意的学生需养成良好的审题习惯、书写习惯、严谨的思维习惯。第四类是心理素质欠佳。一到大考就发挥失常，遇到难题就心慌而思维凌乱。这就要求我们在教学过程中注意培养学生健康的应试心理。如：平时把写作业当作考试那样严格计时，不能翻书和笔记，规范地打草稿和答题。养成这样的好习惯对于三、四两类错因都有帮助。适当使用错题本也是很好的对策。每次讲评后要让学生把做错的题，特别是在未评讲前分析不出原因或以后还可能再错的题目摘抄到错题本上，并附上错因分析和归类，过一段时间再做一遍，如能找到一两个类似题做一做，触类旁通效果更好。错题本就可以把自己需重点复习的内容变少变精，利于记忆与查阅，避免一错再错。第三，学生对这张试卷定出今后的目标分。让学生找出哪些错题是自己现在的水平应该得的分，把分数加上去就成了目标分。找个机会让学生在家由家长监考重考一遍，务必让每一个学生找到，我绝不是只能考这点分的感觉。总之，学生自己进行试卷分析，努力找到自己提分的生长点，在考试成绩不理想的情况下都能找回自信。参考文献：1金科浅论物理学r