是为你们北大荒而倾倒的”，表达者的语言机巧动人，幽默风趣。从修辞上说这段话中运用了“别解”“曲释”的方式，而这种修辞方式运用的基础就是语境。表达者在现场交际中，如果能充分把握场景的特点，利用场景的因素来组织语言，可以说出机智、风趣、生动的话语。场景语境的特点是具有很强的灵活性，因为它与交际现场的人密切相关，人与人之间关系的复杂性，决定了场景语境的灵活性。人们常说的“见什么人说什么话”就反映了这种灵活性，说得对就得体，说得不对就有失礼貌。特别是有时候，发话人对对方的要求不便明说，常用一些旁敲侧击的委婉的话语来暗示对方，让对方根据场景去感悟，就更有难度了。又如：2鸿渐唤醒一句道“我今天运气太好了，从来没赢过这么多钱。”张太太如梦初醒道“咱们真糊涂了还没跟方先生算帐呢……”便打开钱袋，把钞票一五一十点交给鸿渐。钱钟书《围城》方鸿渐打牌赢了钱，但收局时输主并无还账之意，他便用抒发自己感慨的方式来提醒诸位输主还钱。在当时的场景中，输主之一的方太太很快明白了鸿渐所说的暗示语。马上“一五一十”把所欠输款点交给了鸿渐。因为场景语境和背景语境一样都是“非语言性的语境”，涉及到的因素多，特别是有许多是隐性的因素，掌握它比上下文语境要困难一些。但既然要用语言来表达、用语言来展示，所以还是离不开语言的，在语文教学中要注意利用语境策略进行点拨，让学生学会利用语境分析语言的方法，更好地表达和理解语言。
三、指导学生调动背景语境，使表达和理解切境得体。背景语境是一种更为隐性的言外语境，它主要包括社会文化背景与人的认知背景。前者是言语交际的人文背景。这种背景具有历时性，是与交际双方有关的人物关系主要是谈话双方之外的、交际语言中所涉及的历史社会情况，包括社会关系、时代特征、历史知识、人文知识等诸多因素的综合。后者是和人们心理和认知水平相关的知识语境，它依赖于人们平日储存的百科知识，依赖于这种知识所形成的背景语境，依赖于人们依据知识背景所进行的合理的想像和推理。因此，利用背
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f景语境表达和理解语言的难度最高。教学中教师应充分利用和开掘教材，经常引导学生利用背景语境分析教材，使学生掌握依据背景语境分析语言的方法，不断扩充自己的知识语境。
例如：教学鲁迅《为了忘却的记念》一文，可以让学生说说“又去跑他的路了”是什么意思？“他做了好些诗，又译过匈牙利诗人彼得斐的几首诗，当时的奔流》的编辑r