句法、语义、修辞、逻辑等语言知识进行准确的表达。要正确理解一定语境中的词义就不是一件容易的事，因为语境中的词义不是词典中的理性意义，而是在语境中发生了义变的动态的意义。所以，运用语境策略就应该首先指导学生学会依据上下文语境理解词义。例如联系上文说说下面句子中加点词语的意思和修辞上的特点：1反正院里既没有猪羊，又没有鸡鸭，哪怕山狼和黄鼠狼夜里来访问呢这里的“访问”在语境中已经不再是其原义了，而是义变成了“袭击”、“进攻”等的意思。从修辞的角度说，是用了拟人的手法，目的是要形成一种语言的幽默感。上下文的语境教学策略的运用最关键的是通过实例的训练，让学生正确把握句法、语义、逻辑和修辞间的关系。在语言的实际运用中，为了适应表达的需要，句法、语义、逻辑都会出现变异，要理解这些变异的语句，就必须联系上下文语境。2阿妈坐在门口，膝盖上放着几件军衣……缝啊缝，春风绕着长线荡漾，暖流跟着针眼流淌。这破洞曾收进了多少风寒，此刻，又缝进了多少温暖
f“缝进了多少温暖”，从语法的制约和语义的搭配上看都难说得通，但在上下文语境的协调之下，却成了一种很好的表达，人们称之为“拈连”。“缝进”是“倾注”、“融进”等意思。另外，像“双关”、“通感”、“移就”、“外互”等修辞格的运用都是利用上下文语境而实现的语义变异。教学中运用语境策略，就是要经常随文指导学生利用上下文语境品味语言变异之精妙，比较语言变化所带来的精彩之韵味，使学生在语言学习的过程中形成敏锐的语境感。
二、导学生学会利用场景语境，使表达和理解准确自如。场景语境是和交际现场直接有联系的语境因素所构成的语境，如时间、地点、场合、境况、话题、事件等因素所构成的语境，是交际双方都能感受得到的切情切景的语境。语言表达和语言理解都应注意利用场景语境，否则，交际就会受影响。运用语境策略应注意引导学生对复杂的场景语境的语言材料进行分析，使其积累把握场景语境的经验，以便正确地表达和理解。例如说说下面句子中美国专家的回答有什么特点：1北大荒使他美国专家联想到了开拓初期的美国西域。一下吉普车，在迎接他的人们面前，专家滑了一跤，爬起来后，他情不自禁地扬臂大呼“朋友们，我是为你们的北大荒而倾倒的”这句话的精彩之处就在于美国专家在“滑了一跤”后，为了摆脱当时的尴尬，不说“路滑”或“自己不小心”，而故意说成“倾倒”，并进一步联系当时的语境，解释为“我r