语文课程最根本的教学任务是要培养学生的语文素养，而要培养语文素养主要还得从语言教育人手，即要在语言运用能力语言理解和表达的培养上下功夫。需要用动态的、而不是以静态的语言教学观指导教学。以往的语文教学在语言教学上一个误区就是所进行的只是静态的语言规则的分析和训练，为教语言知识而教语言知识，把语文分成数百个知识点，教学中强调的是一个个知识点的落实。学生只是学到了一些语言知识、文章知识，而语言理解水平和语言运用的能力并不见得有多大提高。因此，人们都在抱怨“语文教学效率低”。
我认为，语文教学中更需要加强动态的语言运用能力的教学和训练。即把语言放到具体的上下文语境、现场情景、人文背景中去体会、去理解，才能真正让学生学好语文，提高语文水平和语文素养。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。下面就语用学理论中的语境策略原则试谈一下语用知识在语文教学中的运用。
语境策略指导下的话语理解的过程是自上而下的过程，是“由大到小、以大观小、从整体到部分、从抽象到具体”的过程。自上而下的理解过程中人的语用能力与语境是密不可分的，语用能力决定对语境的把握，而语用能力要通过各种不同的语境实践去培养。因此，语文教学要重视语境这个要素，充分利用课文所提供的语境因素，指导学生准确理解语言，在实践中不断提高语用能力。我们将这种运用语境理论指导语文教学，让学生掌握利用语境理解语言的方法，养成利用语境理解语言的习惯，从而使学生在语文学习的实践中学会学习语文，不断提高语文素养的教学策略称为语境策略。它可以帮助听读者在语境条件下和拥有语用能力的基础上，运用语境进行话语理解。
语文教学运用语境策略，就是让学生掌握利用语境理解语言的方法，养成利用语境理解语言的习惯，不断提高语文素养的教学策略。它包括：1、指导学生学会把握上下文语境，形成较为敏锐的语境感。2、指导学生学会利用场景语境，使表达和理解准确自如。3、指导学生学会调动背景语境，使表达和理解切境得体。语境策略是提高学生语文素养的有效策略。语境策略在语文教学中可以得到很好的应用来辅助教学。
一、指导学生学会把握上下文语境，形成较为敏锐的语境感。上下文语境的把握要牵涉到句法、语义、修辞、逻辑等语言知识的综合运用。因此上下文的语境策略就在于指导学生学会运用r