步，问题的关键在于消费时要考虑需要的程度以及本身经济承受能力。对学生的消费能力训练，我们主要是通过规范、引导学生的消费行为来进行的。当今的广告铺天盖地，现在的商店星罗棋布，孩子面对的诱惑真的很大。与其躲躲藏藏，还不如让孩子直面诱惑，正确地指导他们学会比较，学会选择。校门口的商店，附近的超市，电视的广告，所呈现的商品有质优价廉的，也有以次充好的。如果多留一个心眼，你一定会发现其中的蹊跷。让孩子们自己或帮助他们收集一些信息：价格有高低，质量有优劣，零售价和批发价不一样，还可以打时间差。让他们自己对比、评价，孩子们一定能睁大眼睛，明白购物需“多长一个心眼”。３、进行家校配合家庭是小学生消费的经济来源，小学生消费习惯的养成与父母的态度有直接关系。现在的家长都有一种补偿心理，希望把最好的东西尽可能地都给孩子。一切为了孩子，在消费方面表现为盲目满足孩子的要求。因此，要想小学生形成科学、文明的消费方式，首先必须从家教做起。学校采取“请、堵、训、谈”等形式加强家庭教育与学校教育的结合。“请”，即
f请家长到学校开会，共同分析学生消费中存在的问题，拟定教育内容，明白双方的教育任务；“堵”，即堵钱的来源，通过家长培训，使家长明白随着独生子女家庭越来越多，孩子也越来越成为家庭的“中心”。许多家长一味地娇惯孩子，对他们的消费不加限制，这种观念是错误的。完全满足孩子的消费要求会形成孩子依赖心重、缺乏克服困难的勇气。家长应该拒绝孩子提出的过高消费要求，决不能任由孩子虚荣心的膨胀，这才是真正意义上的关心孩子。“训”，即由家长督促引导学生完成学校规定的家庭教育训练任务。“谈”教师与存有不良消费习惯的学生进行个别交谈，教育收效立竿见影。
话题之八：小学生交往能力的培养所谓交往，就是共同的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往r