积极意义。与外国的音乐教育体系相比，我国的民办教育存在很大不足。民办音乐教育体系不完善主要体现在两个方面：一方面，监管力度不够。当前，一些机构和个体看到了音乐教育的经济潜力，纷纷加入了这一领域。音乐教育机构的增加促进了音乐教育发展，也给本国的教育管理带来了压力。针对这新的发展情况，我国的教育行政部门监管却存在诸多问题，没能从法律法规上对民办音乐教育机构进行明确的规定和管理。另一方面，我国的民办教育发展受到制约。目前，我国音乐教育模式仍以公办为主，民办音乐教育机构在发展过程中受到了一定的限制。许多国家在反省以往把音乐教育摆在次要地位的一贯做法，同时，对音乐课程在学校教育中的地位进行重新定位。在一定程度上民办音乐教育的地位也随之提高，如美国政府于1994年以法律形式通过2000年目标，这项法令把包括音乐在内的艺术课程增列为美国基础教育中的核心课程，使音乐课程获得了与其他核心学科同等的地位，民办音乐教育日渐活跃，地位日益提高【2】。相比之下，我国的民办音乐教育兴起和发展还有很大空间。
其次，我国音乐教育仍较重视政治引导。国外的音乐教育有崇尚自由，排斥政治思想引导，甚至是无政府主义思想【3】。而我国的音乐教育最大特点是非常重视教育的政治导向性，在音乐教育中实行爱党和爱国教育。试图在让学生学习音乐知识的同时，也增强了他们对党和国家的认识。在音乐中重视政治方向的指导，可以使学生在学习音乐的同时，也促进学生的德育教育。学生通过这些歌曲的学习，进一步提高学生思想觉悟，更加明确自己的努力方向。
再次，音乐教育方法不同。我国教师对多媒体运用比较熟练，很多教学演示都是根据课前制作的课件来完成授课。教师在平时的备课过程中，要用大量时间制作精美的课件，导致忽视自身音乐基本功的训练。而国外的音乐教师，他们一般都用很长时间进行音乐方面的学习，因此必须具备牢固的基本功。在课堂上，他们很少使用多媒体方式教学，而是通过亲身演奏来进行教学。同时，很多国外的音乐教师在与音乐相关的学科中也有一定的学识。
由于教学方式的不同，国内与国外的音乐教育产生的效果也有所不同。我国学生更擅长在听完音乐后谈及歌曲所包含的人生哲理和自身感受，而不善于演奏乐器。国外的学生由于在聆听音乐时不需要进行其他思维活动，只需尽情享受音乐的韵味，学生更能全身心地投入到音乐的世界中去，他们的感受会更加亲切自然。
3关于我国音乐教育的几点建r