确的方向发展就成了语文老师义不容辞的责任，而写好评语就是语文老师同学生交流的最佳途径。学生作文是心灵的流露，情感的抒发，教师批改则是思想的启迪，感情的疏导，每批改一次作文，就是教师和学生之间一次情感的交流。如学生在作文中常写到同学关系难处，人心叵测，内心苦闷，我就给他写上这么几句：“不必如此，事在人为，以善良宽容之心待人，你会收获很多。”学生感到有人理解他，更加积极认真地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友谊。教师的评语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度，故不可等闲视之，更不可敷衍了事。很多学生
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f都在作文后记中这样写到：“老师，我几乎都能背下您每次给我写的评语，这将让我受益终生。”所以，我在指导学生作文时，充分利用作文评语，既教其如何作文，激发学生心灵的火花，激发他们的写作兴趣；又教其如何做人，文道结合，相辅相成。这既体现了作文的要求，也提出了做人的原则，使语言表达能力和认识事物能力同步发展，这一点，对于农村地区的学生，尤为重要。五、尊重写作规律，在实践中不断增强兴趣写作毕竟是一项艰苦复杂的劳动，往往不可能像教数学那样立竿见影。因而培养学生写作兴趣也必然是一项长期的系统工程，要求教师随时留意，毫不懈怠。尤其对“写读书笔记、观察日记”等良好习惯的养成，更要有布置、有检查、有耐心，打持久战。还要分别对象，实行普及与提高相结合，尽量多搞活动以形成写作氛围。因为兴趣的最大源泉来自于对所掌握知识技巧的应用。尽可能多地给学生提供实践机会是调动其写作兴趣的最有效办法。平时要经常组织他们开展“出黑板报、辟语文角、编手抄报、班报”之类的活动，组建写作兴趣小组，进而选拔加入学校文学社。对文学社成员要定期举办写作讲座，辅导写作知识，评析社员的作品，必要时请专家教授前来讲课。同时也适当组织他们外出采风，领略祖国山河之美，人文之胜。每次采风返回，都及时组织征文活动，把他们的作品张贴上墙，发动全班学生评选，以激励作者乃至全校学生的写作热情，扩大采风活动的效应。平时还尽量利用机会组织学生参加诸如“土地、环保、爱我家乡、二十一世纪读书活动”等各级各类的征文竞赛，参与实践，经受磨练。海伦凯勒说过：“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”事实正是这样，我所教过的学生，他们的写作兴趣愈来愈浓，写作能力愈来愈高。我也真正感受到了一点：做培养r