个别学生迟迟不能举手，或者是个别学生举了手而大部分学生迟迟不能举手，而教师还在耐心的等待，无谓地浪费了宝贵的时间，这样的提问节奏就太慢了5突然发问搞突然袭击，先提学生，后提问问题被提问的学生往往情绪紧张，思维不能正常进行，智慧不能正常发挥，问题回答的质量往往低于实际水平而其他同学又容易产生事不关己的消极心里，甚至于看这位学生的笑话6学生乱答提出问题后没有组织回答，学生七嘴八舌乱说纷纷，谁想起来了谁说，想到哪儿说哪儿，有的对，有的错，有的说，有的不说教师不可能听清每个学生的回答，得到的反馈信息是不全面的，因而这个问题的处理往往是草率的；另一方面，部分学生会产生说与不说一样，说错与说对一样，会与不会一样，甚至于学与不学一个样的错误思想1教师要深刻理解教材，理解学生的能力和水平，遵从量力性原则来设计问题，让学生跳一跳，够得着问题的难度，一般控制在30～90的学生能把问题答出来2问题的设计要有针对性，语言具体，答案准确3明确课堂提问是进行教学活动的重要和有效手段，而不是唯一的手段教师提问的数量和密度，应该根据教学内容和课堂教学的实际需要来确定，同时设计的问题要精彩、有分量、有启发式和阶梯性
f4每次提问，教师都要察颜观色准确分析，根据问题的难易程度和学生的表情来确定提问的火候一般来说，每次提问，有几个学生不会答是正常的，大部分同学不会答也有可能的，留给学生适当的思考时间也是必要的，既不能“急于求成”，也不要“傻傻等待”会答的学生基本都举手了，提问的时机也就到了对多数学生答不上来的问题则要从教师所提的问题、问法、教法上及学生方面找原因，可以拆解问题，降低梯度5一般应先提出问题，让全体同学平心静气地思考，再根据时机选择合适的学生回答6不但提问的问题应设计好，而且提问的过程也应组织好
一、寻找有效提问的关键点
1在课文题目处提问。题目是文章的眼睛，有揭示中心、概括文
章主要内容的作用。抓住了题目即抓住了文章的主旨。
2在课文重点、难点处提问。围绕课文的重难点设计课堂提问，这对
突破文章的难点作用很大。问题提得得当，文章的重难点极易突破，学
生学习起来就不会感到困难重重。教师要紧紧抓住文章的重难点有的放
矢地设计问题，为学生理解文本铺平道路。
课堂提问策略的实施和应用
3在课文关键词、句处提问。每篇文章都会有一两个“牵一发而动全身”的关键词语或句子，教师可以抓住它们设计r