课堂提问策略
姓名
XXX
学校
XXX
1反馈已学知识提问可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教育策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2集中注意力课堂提问可以提高学生听课的注意力，特别是课前10分钟，学生注意力分散，还处于课外活动状态，提问可以及时有效地集中学生的注意
力，特别是中小学生，让他们一上课马上进入专心状态。
课堂提问的意义
3启发思考
课堂提问可以让学生发现不足，诱发学生思考，增强学生的应变能
力，培养思维的广阔性。在“新课标”中提到的创新思维的培养，提问是最佳的实现途径。
提问对于整个课堂意义重大，在新理念深入课堂，“满堂灌”教学被摒弃已是一种必然。值得注意的是，课堂提问是师生互问，生生互问，
让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识。提问对培养学生的能和调动学生的思考，有积极作用，能在无形中提高教师的教学效果。
由于了解学生不够或是理解教材不透，或是课堂经验贫乏，因而问
题设计得不合理，主要有以下几种情况：
1深浅不当教师提出的问题，学生不用思考就知道答案，此谓问题
太浅显教师在学生正确响亮的回答声中沾沾自喜，学生在回答老师这类
课堂提问中存在问题的过程中逐渐形成了思维惰性教师提出的问题学生百思不得其解，
的问题
基本不能回答，此谓问题太深奥教师在学生的一片沉寂声中往往产生错
误的判断，进而误导课堂教学方向，导致不必要的时间和精力的浪费问
题偏难或偏易，学生的思维过程都不发生
2笼统模糊问题提得抽象，针对性不强，学生不知从什么角度朝什么方
向思考，这样的问题就太笼统了如果提问的语言不准确或不完整，答案
f课堂提问策略说明
模棱两可，这样的问题就显得模糊了无论笼统还是模糊，学生答案五花八门，不着边际，甚至于教师对学生的答案也难置可否，教师和学生都很被动，难以收场3有些教师以为提问能活跃课堂气氛，能够调动学生的学习积极性和集中学生的注意力，因而为了提问而提问，不顾问题的质量和教学内容的实际需要，任意加大提问的数量、节奏和密度，似乎只有这样，才是启发式的教学，才能体现学生的主体地位教师问得饶有兴趣，消耗的精力不小，学生听着索然无味，时间耽误不少，教学效果十分平常4快慢不当问和答的时间间隔太短，多数学生正在思考，还没有形成完整的答案，这样提问的节奏太快，容易做成“夹生饭”与此相反，有的提问，绝大部分学生已经举手而只有r