题情境
学生活动
设计意图
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是
属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出学生用自己喜欢的
了他们独具的浪漫主义精神。
方式自读课文
三、疏通课文
1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
结合工具书和课下
2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找注释尝试自己翻
出错误的地方，并思考译错的原因。
译课文
多媒体显示：
对照教师出示的
1．惠子相梁
译文，修改自己的
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄翻译，并且不明白
子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜的向老师询问。
捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫
鸩鹑，你知道吗鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖
息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫自己译完之后，自
头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看己记忆理解，同桌
着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’可以互相询问、考
我吧”
察。
2．庄子与惠子游于濠梁
结合教师出示的重
庄子与惠施在濠水的桥上游玩，庄子说：“白鱼在河水中游点句子中的重点词
得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么语，在课文中做出
知道鱼的快乐呢”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的标记，整理自己的
快乐呢”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，笔记，强化记忆。
你不知道鱼的快乐，是可以肯定的”庄子说：“请从我们最初的小组可以词语解释
话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我接力，检查掌握效
知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
果。
3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示：
解释下列句子中的加点词。
1惠子相．梁
2于是惠子恐，搜于国．中三日三夜
3非梧桐不止．
4子非鱼，安．知鱼之乐
5于．是．鸱得腐鼠
6鱼出游从．容．
7是．鱼之乐也
学生明确：
1相：名词用作动词。做宰相。2国：国都、京城。
3止：栖息。4安：疑问代词，怎么。
5于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
6从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
7是：这。
疏通课文文意是学习文言文的基础，是提高文言文阅读能力的主渠道，所以在让学生读通、读准的基础上，借助工具书试r