，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点、学习特点，思考幼儿“今天”学什么，用什么方法学，从而设计出符合本班幼儿的方案。2、在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中随时都会有一些教师意想不到的情况出现，教师通过及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。3、在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。我园组织教师在教学后一起看录像或听录音，进行自我反思或教研组内互动反思。有的教师边看录像边纠正自己的语言和动作，有的教师为自己能在课上很好地处理某一环节而高兴，有的教师边看边自责没有随机生成幼儿感兴趣并有价值的内容。大家主动交流，让思想和观点在交流中得到碰撞，不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。在日常带班后，我们的每位教师都进行了经常性的教学效果
f分析，并在此基础上，完成了每个主题的反思记录和每月一篇的幼儿观察记录。回顾过去，展望未来。随着社会的进步，人民生活水平的提高，幼儿教育越
来越受到社会各界的高度重视。为确保幼儿教育的质量与水平，必须重视幼儿教师的专业化发展。作为幼儿教师，一定要坚持自己的努力，提高专业化水平，去适应幼儿园的保教结合教育要求，并努力去提高自己的保育和教学能力！
参考文献：1．刘占兰主编，《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》，教育科学出版社，2006年11月版。2．庞丽娟，《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。3．冯晓霞，《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。4．《陶行知教育思想的现代价值》，北京华文出版社，2001年3月版。5．嵇，《美国学前教育专业人员CDA培训方案的依据、内容、实施及其启示》，学前教育研究，2011年第5期。6．江波，《教师专业化困境与希望》，学前教育研究，2013年第10期。7．丁海东，《加强幼儿园教师队伍建设确保学前教育事业健康发展》，幼儿教育，2010年第33期。
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