系来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义；理解计算小数加减法为什么数位对齐的道理。为丰富对小数的认识，教材还借助米、分米、厘米之间的十进关系，从另一个角度认识小数。教材选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，在理解用小数表示的“栏杆和汽车”高度过程中，进一步认识小数。教学时需要注意，本单元只是借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。关键的问题是把1角改写成以元为单位的小数，1角（）元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米（）米。一旦突破了这个难点，其他问题就容易了。例如，由1元10角，1角01元，就可以推知10个01元等于1元等。但是，在这里不用介绍“一位、两位小数”这样的概念，也不用抽象出“10个01是1”这样的结论。只要学生在学习过程中有所体会即可。整套教材在注重科学完善知识体系的同时，更关注了教材的潜在功能，让教材真正成为学生学会学习的学本，教师要在教学中指导学生多读教材，有意识的引导学生沿着有序的知识链条，在读教材、学知识、促能力的过程中，逐步的学会学习，享受数学学习的乐趣。
教学内容：P24教学目标：
一混合运算小熊购物
f1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准点：口算题卡、ppt等
教学过程：
一、复习
1、口算。（开火车）
3×54×8
7×6
3617
8043
9×38×5
3715815
367
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36518
451820
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付
多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：3×46
63×4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×46
63×4各表示什么意思。
①算式“3×46”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3r