堂上语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑。学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。质疑。学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。教师还可根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果，问题所在。教师还可根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果，问题所在。2观其行；学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳观其行；学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小车心不在课堂上；若学生躺在桌上，老师发出他正在开小车，师时就是向老师发出他正在开小车，心不在课堂上；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。昂然思维活跃。总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。3察其色；学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展察其色；学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，现出来。这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，现出来。这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落。情呆滞，目无神韵，情绪低落。所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断及时采取调控措施，据上述三个方面的表现作出准确判断，所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，这种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进度以及教学态度，措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进r