转课堂的视频、课程音频、电子课件、教案、课程题库、图片等教学资源，结合超星数字化图书馆的图书及相关的优质慕课资源，能够逐步改变教师“一言堂”的传统教学模式及学生被动听课的学习模式，实现学生可以利用PC端和下载手机客户端在课前观看微课和翻转课堂的视频、进行线上学习课堂内容、完成配套练习，以及自主参与教师组织的课堂教学讨论的混合学习模式。学生可以根据自己的情况自由灵活安排学习时间、学习内容及学习进度。在课堂上，教师可以不必花太多时间讲解知识，用更多课堂时间来解答学生学习微课和翻转课堂视频时遇到的问题，检测学生对所学知识的掌握及组织学生展示学习的内容和成果，从而提高学生学习自主性、主动性和课堂参与积极性，避免“优生吃不饱，差生消化不了”的状态。
建立客观的教学评价互动平台
教学评价互动平台应包括以下三个方面：对学生学习成果的评价、对教师教学成果的评价以及师生教与学之间的多维评价。借助网络教学平台，教师可以获得学生在各个阶段学习进程的实时反馈，通过课堂测验和单元测验检验学生的学习态度和学习成果。在阶段性学习结束后，通过平台数据获得并分析各个教师的教学效果，能够对教师的整体评价具有一定的指导意义。除此之外，师生之间的多维评价也能更加客观、真实地反映出教学过程中学生与教师之间的互动与交流，打破脱离实际教学环节的传统的教师同行评价，对于教学评估具有重要的参考价值。
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结语
综上所述，在实际的管制英语通话教学中，应结合陆空通话自身的特点，充分利用网络平台的数字化教学模式，采用听说教学法不断优化和提高管制学生的学习主观能动性和学习效果，并借助网络教学平台实现对教师、学生和教学资源的综合管理。
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