触真实英语交际情景的机会非常有限他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂并且口语练习也局限于书本上机械的操练缺乏师生和学生间思想
f上、信息上、情感上真正意义上的交流。33重视程度不够ピ诟咧把校许多学生认为学习英语只是为了应付考试以笔试的成绩来衡量英语学得好坏甚至有的还说“反正不出国好不好无所谓”。尤其在我们这种内陆地区学了英语似乎找不到用武之地甚至连使用外语的氛围都感受不到。因此学习英语的热情和动力不足也情有可原了。34学生的“惰性心理”ビ⒂镅习不同于其他学科它具有其独有的特点需要学生课后花时间去听、去说、去练要勤奋好学。但有部分学生懒学课后对英语不闻不问只是局限于课上的一点时间口语训练受到了严重的局限性。35交际策略的缺乏ビ捎诙喾矫娴脑因大部分高职学生的英语口语交际能力比起其他的基本技能来讲要相对滞后影响因素之一就是交际策略不足。而交际策略正是在语言知识不足以达到交际目的时所采用的一系列补偿性措施是帮助学生实现交际目标的必不可少的一个环节。4提高高职学生英语口语交际能力的教学策略和教学模式41明确英语口语教学的目标和口语交际的评价标准タ谟锝萄вσ宰既贰⒘骼、得体为目标。准确就是语音、词汇、语法正确。流利就是话语流畅没有过多的停顿、中断、
f犹豫、错漏或更正。得体就是符合英语的文化准则和交际原则知道在什么场合对什么人该说什么话。准确、流利和得体相辅相成缺一不可。准确是流利的基础流利是准确的体现得体是交际成功的保证。三者有机结合体现了口语教学上对发展学生交际能力的要求即流利准确得体交际。42有准备的说与无准备的说相结合ヒ皇怯凶急傅乃交际在很大程度上由符合惯用法的语言组成语言符合惯用法这一事实对口语教学有很重要的意义因为它对说话人的某些表达方法给予限制表现出独有的特征。二是无准备的说有准备的说乃是无准备说的基础真正的交际活动绝大部分是无法事前准备的双方传递信息时会有信息差距即信息沟。没有信息沟交际实际上是不能发生的。正如即席性交谈一样交际产生于自然情景中学生们与伙伴开始交谈对将要得到的信息一无所知要即兴接受并反馈。43语言训练与思维训练相结合ニ凳怯糜镅员泶锼枷氲难杂锘疃语言的表达方式由思维方式决定。在进行口语训练时必须注意培养学生习惯用英语思维加强英语思维能力训练。加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英r